0~3岁幼儿早教之我见.docVIP

精品论文 参考文献 0~3岁幼儿早教之我见 宋玲（中国人民武装警察部队指挥学院，天津300250） 摘要：本文对我国0~3 岁幼儿的早期教育现状做了简单分析，并对早教机构存在的问题进行了剖析，提出了相应的对策，具有一定的现实意义。 关键词：早教；早教机构；早教误区 早教在我国早已不是新词，千千万万的家长已经投入了大量的人力和财力来对孩子进行早教。早教作为一种特殊的社会机构，其质量关乎千家万户，关乎子孙后代，关乎国家竞争力和民族未来，值得我们关注。 一、我国早教机构现状 在国际上，早期教育的年龄范围是0~8 岁，这一阶段被称为童年早期。而针对0~3 岁婴幼儿的早期教育直到20 世纪60年代才在欧美兴起。自从早教理念传入我国，早教机构如雨后春笋般兴起，也出现了一些专门研究早教机构的队伍，但是由于起步较晚，我国早教机构在理论研究和???践方面都在摸索中前进，同时，这些早教机构也存在着诸多问题。 1.各自孤立发展，缺乏教育主管部门质量监管。我国的早教市场刚刚启动，目前还没有相关的机构来专门管理。0~3 岁幼儿早期教育涉及多个相关管理部门的参与和管理，如教育、计生、妇联、社区等部门。伴随着私立早教机构的迅猛发展，许多部门却出现了管理上相互推诿的现象，据调查，目前市场上的早教机构都是独立经营的，与教育、计生、妇联等部门几乎没有什么联系，各部门也因为各种原因不参与早教机构的管理。目前，社会上大多数的早教机构都是在工商部门注册的，而不是在省市的教委登记注册。教委并没有权力对他们的教学内容进行监督。 2.经营模式偏重商业化。早教机构市场化是目前的一个现实。早教机构的教育性在一定程度上被忽视了，教育目标和教育理念更多的是迎合市场的需求，单纯追求经济效益，对家长缺乏科学引导。为了吸引家长的眼球，早教机构竞相打出自己的招牌，尤其在教学方法上大做文章，大多数的早教机构都推崇某些国外的幼教方法，例如蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法等，这些对于家长很具有迷惑性。收费情况也各不一致，每课时是45 分钟，其课时费从中等城市的每课时30 元到某国际连锁早教机构的每课时200 多元不等。 3.教师缺乏早期教育的理论和实践经验。与其他年龄阶段相比，幼儿时期是人一生中身心发展最快的时期之一，此时的个体具有极大的可塑性，受到身边教育者的影响更大，稍有不慎，就可能造成不可逆转的结果。 幼儿教育工作要求幼儿教师具有先进的教育观念、扎实的专业理论、完备的操作技能，还要具备较强的与幼儿、同事、家长的沟通能力，以及认真负责、坚韧不拔、开拓创新的精神。而相当一部分早教机构仅仅只是取得了一块授权牌子而已，甚至有些靠打知名机构的招牌来吸引学员授课，教师基本上是普通的幼师毕业的学生。 二、家长谨防早教误区 1.不能违背自然规律。家长为何沉迷早教，这与一些早教机构的误导有关。比如有的早教机构宣传幼儿启智班，课程涉及英语、沟通学、创造力等，鼓吹这是突破传统幼儿教育的新尝试，是培养孩子领导能力、协作能力和全球化视野的直通平台。我们可以理智的想想，2~3 岁的孩子大脑所能接受并吸收的刺激有多少，如果给予太多张力压迫，不仅无法增强其大脑的活动性,还会使孩子感到难以承受而产生厌烦心理。如此超前，严重违背了幼儿的身心发展规律。 2.不能急功近利。有些父母望子成才的心愿比较强烈，在孩子的智力和行为活动能力尚未完全发育成熟时，就急急忙忙进行所谓的“智力开发”，希望通过一系列的提前学习和强化训练快速打造出一个“小神童”。而长大不是一蹴而就的，就如同小树苗有一个逐渐成长的过程一样，孩子也是慢慢长大的。 3.不能人云亦云。早教中父母出现的“人云亦云”心理多半是出于害怕自己的孩子落后于人。在父母中有一种强烈的教育攀比心理，别的家孩子上什么班，学什么自家的宝宝也要跟着学，将孩子学习的进度视为衡量孩子智商的标准。每个孩子都有自己的强项和弱项，学习时间和方式也各不相同。如果我们一味的求大同，硬塞给孩子那些他并不感兴趣的东西，就可能引发孩子以后的极度厌学情绪。 三、理性早教 1.摒弃课堂教学偏见。传统观念认为，学习就是上课、听讲，就是系统教学那一套，却不知道课堂教学只是教育的一种形式而已。我们不能认为，把孩子送到早教机构去听45 分钟的课程，就可以达到早教的目的了。婴幼儿的学习主要是在环境濡染、熏陶和生活游戏中进行的，只要生活丰富多彩，就能有效地增长见闻、发展智力、培养技能、增强体质，养成优良的性格品质。 2.尊重孩子。我们的父母把孩子当私人财产，认为孩子是自己生的，要怎样就怎样，从根本上忽略孩子独立人格的塑造。如