物理教学为学生提供学习支架的实践研究报告.doc

物理教学为学生提供学习支架的实践研究报告 教研员带课题蹲点研究项目 一、问题的提出 黄楼中学是我区一所普通的农村初级中学，教学质量总体处在同类学校中等偏上的位置，在整体样本中，处在中等位置。近几年随着老教师退休人数的不断增加，青年教师已经占据学校的主导地位，物理备课组同样如此，目前主要依靠2位青年教师。实际上，我区各中学物理组（或备课组）都面临同样的情况。 从最近几年的初中物理教学调研反馈情况看，在物理课堂教学中，物理教师，特别是青年物理教师，主要存在如下几个问题： （1）很多教师对于如何突出重点、突破难点缺少思路和相应的手段；（2）在教学过程中，对知识的教学由于缺少有效铺垫，对学生的学习缺少有效支撑，使学生的学习往往陷入死记硬背的机械学习状态；（3）即使有些教师在备课过程中，为学生学习提供了较有效的学习支架，但基本处在无意识的状态，且缺少理论的指导，效果有限。（4）怎样多角度为学生学习提供学习支架，更是缺少思考，缺少实践。由此造成了教学效率低下，教学质量不高的现象。 因此，怎样在教学理论指导下，在教学设计中为学生提供有效的学习支架，使学生学习处在有意义学习状态，提高学习效率，从而真正做到“减负增效”；在课堂教学中为教师（特别是青年教师）突出重点、突破难点提供思路和手段的案例，从而提高教师教学设计水平和教学技能，就成为突出问题，不仅对黄楼中学，而且对提高我区的物理教学质量有着重要的意义，对提高青年物理教师的教学设计水平有着普遍的指导意义。 二、研究的目标和内容 （一）研究的目标 本课题旨在以建构主义教学理论和维果斯基的“”理论 吴耀忠 周惠忠 于娟 楼春鸣 黄劲松 沈德忠 严城 赵希凤 张鸣 廖宝民 董蔚 施玉芳 刘利 章普锦 戴夏芬 谢永红  执笔： 吴耀忠 （二）研究的内容 1．根据学习支架教学理论和初中物理知识的类型，在实验（包括物理事实，物理现象）；信息技术；情境的创设；变式教学；问题的设计等几个方面为学生提供学习支架的研究。 2．在教学任务分析的基础上，对各类学习支架进行设计； 3．在对学习支架进行设计的基础上，进行教学设计； 4．在教学实践的基础上对所提供的学习支架进行总结、修改和完善； 5．对研究的成果通过专题教研活动进行推广，用以指导面上的教研工作，为教研工作课题化打下坚实基础； 6．研究的成果转化为培训的课程，通过课程培训，以提高教师的课堂教学设计水平，提高课堂教学的效率。 7．通过课题研究，提高中心组和课题组教师的研究水平，转变教师的教学观念，同时为培养青年教师提供较好的材料。 三、研究的过程 1、 准备阶段：2004年12月~2005年5月中旬 2、学习支架理论学习、学习支架的初步设计反思阶段：2005年5月～8月 3、应用学习支架教学实践阶段（一）：2005年9月~2006年1月 4、应用学习支架教学实践阶段（二）：2006年2月~2006年5月 5、课题总结、形成课程阶段：2006年6月～2006年8月 1.准备阶段：2004年12月—2005年5月中旬 (1)成立课题研究组；(2) 收集材料，学习有关理论，设计好研究的方案；(3)有关案例研究；（4）专家论证。（5）修改完善课题计划。（6）把黄楼中学作为研究的主要学校，其他课题组成员所在学校也作为研究学校。 2．学习支架理论学习、学习支架的初步设计反思阶段：2005年5月～8月 本阶段主要完成如下工作： （1）学习支架的研究和初步设计 ①学习支架理论及相关的理论资料的收集和学习，理解学习支架的含义。②根据物理知识的特点对学习支架进行分类及其作用的研究；③选择《杠杆》、《浮力》章节中典型知识点，分析教学的重点和难点，给学生提供学习支架的教学设计，以达到以点带面的效果。④形成学习支架设计的思路和方法。 （2）撰写教案 根据所确定的知识点，在教学任务分析的基础上，进行教学设计，并形成教案。组织课题组成员对教案进行讨论研究，进行修改，形成教案修改稿。 （3）根据所形成的教案格式，课题组教师对所选定的教学内容进行教学设计，形成教案，供新学期教学研究和实践。 3．应用学习支架教学实践阶段（一）：2005年9月~2006年1月 （1）课题组成员和部分物理老师选择有关知识点应用学习支架理论进行教学设计，并对教学设计初稿进行讨论修改，并形成教案。（2）课题组深入课堂进行听课调查，了解为学生提供的学习支架与学生实际的学习的情况；（3）根据了解的情况，提出改进的意见，并进行再实践 ；（4）撰写研究案例若干份；（5）课题组完成“中期报告”。 4．应用学习支架教学实践阶段（二）：2006年2月~2006年5月 （1）课题组继续深入班级进行听课调查；（2）补充、完善资料采集，筛选案例；（3）初步完成各子课题研究报告和总课题研究报告