王恒生物专题复习----23 第二十三讲 假说演绎、建立模型.ppt

提出 问题 牛的有角与无角哪个为显性性状？ 提出 假说 假说l：无角为显性 2：有角为显性 P无角公牛 有角母牛 Aa × aa F1 1/2 Aa l/2 aa 无角 有角 P无角公牛 有角母牛 无角公牛 有角母牛 aa × Aa 或 aa × AA F1 1/2 aa l/2 Aa Aa 无角 有角 有角 由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1／2 预期 结果 6个组合后代合计会出 现3 头无角小牛，3头 有角小牛 只要6头母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛 实验 结果 6头小牛中，3头有角，3头无角。 得出 结论 无角为显性的假说成立 有角为显性的假说成立 答案：不能确定。 ①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 ②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 （2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论） 解析：（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交，结果和结论的对应关系分析如下表： 提出 问题 牛的有角与无角哪个为显性性状？ 提出 假说 假说1：无角为显性 假说2：有角为显性 演绎 推理 P 有角公牛 有角母牛 aa × aa F1 aa 有角 有角公牛 有角母牛 A__ × A__ F1 会出现 aa（无角） 由于牛群中无角的基因频率与有角的基因频率相等 预期 结果 后代全部为有角小牛 后代会出现无角小牛 (2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛），如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有小牛，则无角为显性，有角为隐性。 www.捷径教育.com * 主讲：著名教学研究专家 王恒 www.捷径教育.com 关于“假说—演绎法”的应用 在《普通高中生物课程标准》（新课程高考说明中在“实验与探究能力”新增加的内容）中明确指出要领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。由于“假说—演绎法”在传统的中学生物学教学中没有明确要求，因此，许多同学不仅对假说演绎科学方法理解不够透彻，而且对其在科学研究中的应用更加困惑。 关于“假说—演绎法”的应用 “假说—演绎法”对于落实标准倡导的“提高每个高中学生的生物科学素养”的课程理念是至关重要的。现结合教材内容和一些高考题谈对“假说—演绎法”及应用的粗浅认识. 新课程考纲中——实验与探究能力 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、试验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 “假说—演绎法”是在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理得出的预期结果。如果实验结果与预期结果一致，就证明假说是正确的。反之，则证明假说是错误的。 一、方法介绍 基本思路简要表示如下：“提出问题→作出假说→演绎推理→预期结果→根据实验结果与预测结果是否一致，判断假说是否正确→得出结论（即正确的假说）” 假说—演绎法的基本思路： 1、提出问题： （大胆猜测——提出假设） （演绎推理——实验验证） （反复实验——揭示规律） （科学实验——发现事实） 2、作出假说： 3、演绎推理： 4、得出结论： （实验结果与预测结果是否一致？） 二、教材中“假说—演绎法”的典型事例 “假说-演绎法”在教材中的体现 ——人教版必修2/浙科版必修2 1、孟德尔的基因分离定律P5-7/P2-12 2、孟德尔的基因自由组合定律P9-11/P13-20 3、摩尔根的果蝇伴性遗传P71/P41-42 希望同学们在复习时认真领会其方法