珍爱生命说课稿.doc

《珍爱我们的生命》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 《珍爱我们的生命》选自人教版《思想品德》七年级上册第二单元第三课第三框，它是第三课的重点和难点部分，是引导学生正确对待生命、关爱生命、以及如何延伸生命价值的升华部分。 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课在引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人相处；帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观等方面都起着重要的作用。 （二）教学目标 1.知识目标： 知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。 2.能力目标： 发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，以及社会实践能力。 3.情感、态度与价值观目标： 能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的世界观、人生观和价值观，锻造坚强的意志品质；立志提升自身生命的价值。具有团结合作和奉献精神。 （三）教学重点、难点 1.教学重点：肯定生命，尊重生命。 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，而青春期的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命的问题的思考往往存在偏差。往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常的漠视。因此，帮助学生形成正确的生命观是本节课的教学重点。 2.教学难点：延伸生命的价值。 信息时代的中学生受到各种信息的影响，如果不能对这些信息进行合理的加工与认识，可能会影响学生的自我定位与成长。生命的价值，这是一个抽象的概念，对初中生来讲理解起来有难度。因此，延伸生命的价值是本节课的难点。 二、教学方法 基于对本框的教材内容、教学目标和教学重难点的分析，结合七年级学生乐于参与、活泼好动和仍以形象思维为主的特点，本节课主要采用了以下教学方法。 (一)学法 教学就是教师的“教”和学生的“学”，以往的教学通常是教师的“教”为主，新课标的指导精神是突出“三个一切”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。所以这节课我主要从学生“学”的角度出发，坚持“还课堂于学生的理念”，立足于学生的“学”。在开放性教学中，结合学生的心理特点，认知规律和直接经验，构建“自主—探究—合作”的学习模式。(二)教法 1.情境法 依据：设置具体情境，学以致用，既能培养学生解决问题的能力，也能检测学生对所学知识的掌握情况。 2.活动法 依据：提高学生学习和参与活动的积极性，提高学生理论联系实际的能力。 3.讨论法 依据：能充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位，培养学生团结合作意识，锻炼协作和语言表达能力。 （三）教学手段 我将采取多媒体辅助教学。 依据：先给学生以感性的认识，从而上升到理性的升华，促进学生从形象思维向抽象思维转变 ，同时利用多媒体可以创建出与课堂教学相适应的情境，唤起学生的注意和兴趣，使很多枯燥的教学问题趣味化，提高学生的学习热情。 三、教学过程 （一）导入新课： 用多媒体播放歌曲《怒放的生命》的MV。 设计意图：以此来激发学生的热情，调动学生的积极性，导入课题并进入到本节课的学习。 （二）讲授新课： 活动一　故事感悟 情景：学生听《艰难的抉择》这个故事。 问题：1．你觉得这位伐木工人用电锯锯掉自己的腿，值得吗？为什么？ 2．当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？ 讨论：学生分小组讨论交流后回答。 设计意图：教材中选择的这个故事对学生的心理具有很强的震撼力，由看故事改为听故事，富有感染力的语言可以为学生创设更好的思维情景；然后通过设置恰当的问题，引导学生探究，鼓励学生畅所欲言，使学生认识到，无论遇到什么险情，都要“永不放弃生的希望。” 小结：课件展示结论：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。 活动二　快乐回放 要求：由快乐小组的同学围绕“自己给哪些人带来快乐和幸福？哪些人又给自己带来过快乐和幸福”这个主题把自己在课外调查采访的情况与同学交流。 交流：学生围绕主题自由交流。 设计意图：活动的设计联系了学生的生活经验和社会实际，锻炼了学生的交流能力。通过体验与感悟，使学生明白，自己能够为很多人带来幸福，很多人也能为自己带来快乐，所以我们要珍惜生命，肯定自己和他人生命的价值。 小结：每个人的生命都是有价值的，要肯定、悦纳自己的生命。 活动三　心灵碰撞 情景：用多媒体展示桑兰和马加爵的图片，简要介绍他们的故事。 问题： 霍金和药家鑫的故事分别告诉我们应怎样对待自己的生命和他人的生命？ 讨论：学生分组讨论交流，发表自己的看法。 设计意图：通过两个强烈对比的人物故事，引起学生的心灵碰撞。在反思和交流中，让学生重新审视自己的生命观，特别是在霍