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一个人的遭遇【苏联】肖洛霍夫 自主研习，梳理情节，整体把握。 “两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……” 请根据的作者的这句话，结合小说节选部分的内容，说说主人公索科洛夫经历了怎样的遭遇？ 【提示】 逃回队伍——家破人亡——找到儿子—— 儿子牺牲——领养孤儿——外地谋生 希 望——破 灭——希 望—— 破 灭——希 望——破 灭 2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？ 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。 3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？ 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。 4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。? 索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。（具体描写见教材37下两段）? 重点研习，结合文本，鉴赏评价。 塑造典型环境中的典型人物是小说的重要任务之一。 【方法提示】 人物描写常运用肖像描写、行动描写、心理描写、语言描写等。 请结合小说中的具体内容找一找作者在刻画索科洛夫这一形象时运用的描写手段，并分析其表现了人物形象怎样的特点。 重点研习，结合文本，鉴赏评价。 索科洛夫形象的特点： 提示： 饱受摧残，充满创伤。 抗争命运，坚毅勇敢。 呵护生命，富有爱心。 体验探究，挖掘主题，升华感悟。 “两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东西在前面等着他们呢？” 作者将战争归来者怀抱孤儿的图景置于小说结尾，令人震撼，请结合小说的结尾部分，说说这是一幅令人辛酸的还是令人欣慰的画面？ 5、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？ 读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。 索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……? 体验探究，挖掘主题，升华感悟。 请结合小说的情节、人物形象特点，概括小说的主题。 小说既揭示了战争所造成的深重灾难，更是赞美了普通人“百折不挠的意志”和慷慨无私的人道主义情怀。 体验探究，挖掘主题，升华感悟。 再见 　　　　　范水高级中学：王于 * 和平的祈祷 日本轰炸上海后满身鲜血的幼儿 奥斯威辛集中营 被日军焚毁的家园 伦敦圣保罗大教堂难逃厄运 当我们看到战火纷飞下的贫穷和动荡，由此感到不安的时候，请不妨抬起头，仰望一下这片全球共同拥有的蓝天。 和平的信念啊，其实早已深深地植根在我们的心里。 让我们的心为和平而跳动，让我们珍视生命的尊严,为世界的和平与和谐祈祷…… 课堂总结 【心理描写训练】 1942年，记者罗伯特·雅各布森在欧洲某地拍下的照片，孩子哭喊着：“爸爸，别去！”请揣摩“爸爸”此刻的心理活动。 提示与要求： 1、写一段心理描写的文字； 2、心理活动内容合理，能体现人物的内心感情和性格特点。 *