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电工电子教材论证报告写作提纲 中等职业教育课程改革 国家规划新教材《电工电子技术基础》 论证报告 一、课程定位 《电工电子技术基础》是面向中职非电类专业开设的技术基础课程，本课程的目标是：通过本课程学习，使中职非电类专业学生获得电工电子技术领域的基本概念、基本分析方法和基本实践操作技能，具有解决工程常见的电工电子技术问题的能力，为学习后续课程和将来从事相关工作奠定必要基础。 二、教材编写指导思想及理念 1、教材编写指导思想： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。 2、教材编写理念： 应用多元智能理论，坚持因材施教的原则；应用建构主义理论，努力实现教学做合一，推行做中学、学中做的教学模式，以此构建本教材的知识与技能体系；应用开放理念和终生学习理念，力求拓展学生的知识面，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 3、立体化资源建设 纸质教材、电子教材、网络教材、仿真软件相补充,逐步形成具有中职特色的立体化教材和教学资源。纸质图书建设不仅有传统的课本,还有教学、学习与实训指导书, 课程教学网站建设,有教学方案、教学大纲、实验大纲、考试大纲、电子教案、网络课件、教学素材、名师课堂、技术文章、应用案例、经验技巧、技术训练、 学习指导、模拟练习、辅导答疑、自测评价。 三、教材内容确定的原则及设计思想 目前中职课程与教材建设存在如下问题：教材定位不明，缺少中职特色，不符合中职教学规律；内容滞后应用，教材内容与实训跟不上社会科学技术发展速度；方法缺少特色，教学方法简单，按知识逻辑编写、缺少灵活性、启发性和方法性指导，没有充分体现中等职业学校学生的学习特点。作者经验不足。课程与实践联不够，学科课程多与实际工作的相关课程少，学用不一致，课程教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书结合不够紧密等。 1．以工作任务为线索—确定课程设置 课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，打破“三段式”学科课程模式，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。本课程根据相关职业岗位调研，对职业能力进行了分析，确定了本课程的知识与能力要求，从而确定教学内容，且以项目或产品为载体构建学习情景。 2．以职业能力为依据—组织课程内容 知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。本教材设计思路：本教材按先学生制作作品→教师结合作品检测讲授相关知识点→学生围绕项目训练→对学生进行综合考核评价→为学生第二课堂提供拓展训练的思路来设计。 3．以典型产品（） 按照工作过程设计学习过程。要以典型产品（）（） 以职业技能鉴定为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。本课程的教学内容把维修电工中级技能考证的知识与技能融入教学过程。 四、教材的主要内容及基本框架 电工电子技术是一门传统性课程，是工科非电类专业电方面综合性、导论性、实践性的课程，是电工电子最初步、最基本、最具有共性的内容，是工科非电类专业人才必需具备的理论、基基本知识、基本技能。课程的内容点多面广，并且内容随技术进步面同步发展。课程内容主要有直流电路、交流电路、模拟电路、数字电路和电机及控制电路等五个方面。而课程的课时相当有限，所以课程的内容的选取非常困难。本教材内容选取根据以下原则。 1、课程内容岗位化——职业能力分析确定课程内容 岗位调研到职业能力分析再到课程到情景设计。从工作任务到课程应遵循有利于学生职业能力的培养和有利于教学的原则。工作任务与专业（） 2、课程内容模块化——五个课程模块 课程内容不能简单的是电类专业《电工工基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》三门课程简单相加，电类专业通过这三门课程培养的目的是专业核心知识与技能平台，而非电类专业通过电工