积极稳妥地推进普通高中新课程改革实验 实现学校跨越式发展.doc

积极稳妥地投身普通高中新课程改革实验 实现学校跨越式发展 嘉兴三中 金玉荣2006.6.19 普通高中新课程改革实验的几点学习体会 1、“为了每一个学生在共同基础上的有个性的发展”，是高中新课程的灵魂。 教育部《普通高中课程方案》（实验）指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。” “普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望； 具有民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉形式公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和动力，掌握适应时代法制需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。” 既然普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，而不是面向少数人的精英教育，因此，高中课程改革应建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功，把培养每一个高中生的健全人格或公民基本素养作为基本任务。“为了每一个学生在共同基础上的有个性的发展”，既是党和国家意志的体现，反映了“以人为本”的教育理念，同时也体现了大众普及的基础教育的性质，因而是高中新课程的灵魂。 2、“通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中学生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展”，是高中新课程的基本特征。 课程结构是由八大学习领域、12－13个科目和若干个模块三个层次构成。学习领域是基于学生的经验和发展需要，以及学科群的发展趋势而规划的；科目即学科，是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域；模块是基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元，是构成科目的基本单位。 新课程合理处理了必修课程和选修课程的关系，使必修中有选修、选修中有规范，保障了课程的基础性和选择性，摆脱了过去必修课程主宰一切的局面。新课程包括必修课程、选修课程Ⅰ、选修课程Ⅱ三部分，新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是144学分，其中必修学分为116学分，这意味着学生必须根据自己的兴趣和需要选修28学分，方可毕业。为规范学校对选修课程Ⅱ的研制，新课程规定在28个选修学分中必须至少包括6个选修课程Ⅱ的学分。这样，选修课程不再徒有其名，而是有规范、有质量，体现了选修课程与必修课程同等重要的理念。我们省在处理必修课程和选修课程的关系上，有鲜明的浙江特色。 3、综合实践活动课程的设置和细化是新课程的一个亮点。 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识运用的实践性课程。综合实践活动课程是指向于学生基于直接经验建构自己对世界意义的理解，生成自己的观念，它因而超越了任何学科逻辑的限制，它是学生的自主空间。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践三个指定领域。为切实确立综合实践活动在新课程中的地位，《普通高中课程方案（实验）》作出了如下规定：“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15个学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。”“此外，学生每学年必须参加一周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分”。这样看来，在普通高中新课程中，综合实践活动作为一门必修课程的学分总数为23，在所有必修学分中所占比例近20％，是所有学习领域中必修学分最高的。 4、能否真正保证“学生每学年在每个学习领域都要获得一定的学分”，是检验一所学校是否有端正的办学思想、全面贯彻党的教育方针的“试金石”。 这次的高中课程改革，无论是课程结构还是课程内容，与以往的课程改革相比，都有很大的变化。从课程结构来说，新的高中课程结构分为学习领域、科目和模块三个层次。学习领域有八个，有12－13个科目。变化较大的是每一科目又有若干必修和选修模块组成。学习领域和模块是这次课程改革中新出现的两个层次。设置学习领域是为了反映现代科学综合化的趋势，体现学科之间的联系