第二章 逻辑思维规律.doc

第二章 逻辑思维的基本规律 教学目的和要求： 通过本章的学习，使学生了解逻辑思维的基本规律的内容和要求，正确理解逻辑基本规律的性质和作用范围，并能在实际思维过程中自觉运用和遵守逻辑基本规律，发现并纠正违反逻辑规律的各种逻辑错误。 教学重点： 逻辑思维基本规律的要求和违反基本规律的逻辑错误是本章的教学重点。 教学难点： 逻辑规律之间的关系，逻辑规律之间既有联系又有区别。 教学时间：6学时 章节结构：全章共分六部分内容，第一节是逻辑基本规律概述；第二节是同一律；第三节是矛盾律；第四节是排中律；第五节是充足理由律；第六节是逻辑规律之间的关系。下面先讲第一节。 教学内容： 第一节 逻辑基本规律概述 关于逻辑规律一章的章次安排，不同的逻辑教材安排也不同。有的把它放在前面讲，讲完绪论以后就将逻辑思维的基本规律，我们的教材就是如此。有的把它放在论证之后讲，有的放在推理之后讲。不论如何安排次序，其基本内容是一样的。 一、什么是逻辑思维的基本规律 逻辑学是以思维形式为主要研究对象的科学，逻辑思维的规律主要是关于思维形式的规律。下面我们讲词项（概念）、命题（判断）即运用词项（概念）、命题（判断）进行推理，我们还讲词项（概念）、命题（判断）、推理的规则，这些都是形式逻辑的特殊规则。这一章讲的是逻辑思维的基本规律，通过学习我们知道了逻辑的基本规律是人们在运用概念、做出判断（命题）、进行推理和论证时，所必须遵守的最起码的思维规律。人们正确运用逻辑思维形式的最一般的规律，包括：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。 充足理由律在学术界有争论，有两种观点，一种观点认为，充足理由律不是一条基本规律，它是论证的特殊规律或规则，比如河海大学、高等教育出版社出版的教材。另一种观点认为它是一条规律，我同意第二种观点，因为充足理由律不仅在人们论证时必须遵守，运用概念进行判断时也必须有充足的理由，给概念下定义不也需要有充足的理由吗？所以，它是一条基本规律，应该把充足理由律放在基本规律一章来讲。 为什么这四条规律是逻辑学的基本规律呢？ 第一，它们适用于并制约着各种思维形式。 各种特殊的规则，只适用于某一种思维形式。如：定义、划分的规则主要从逻辑上保证定义、划分的正确性，它们只是用于概念这一种思维形式，对判断（命题）、推理等思维形式就不使用了，而思维的基本规律则是普遍的使用于各种思维形式，对各种思维形式都具有普遍的指导作用。 第二，基本规律概括的体现了逻辑思维的基本特征，即确定性、无矛盾性、明确性、论证性。思维的确定性表现为每个概念和判断的自身同一，这是由同一律所决定的。思维的无矛盾性表现为各个思想之间前后一贯，不能相互冲突，这是有矛盾律所决定的。思维的明确性表现为两个相互矛盾的思想之间，要排除中间的可能性，不能含糊不清，这是由排中律所决定的。最根本的是思维的确定性，在确定性的基础上才有思维的论证性。思维的论证性是由充足理由律决定的。 总之，形式逻辑的基本规律是人们正确进行逻辑思维所必须遵守的基本思维规律。 二、逻辑基本规律的客观基础 逻辑的基本规律是思维的基本规律，属于主观认识的范畴。有的唯心主义哲学家认为，思维规律是人生下来就具有的，有的人认为逻辑规律类似下象棋的规则，是约定俗成的。唯物主义哲学家认为，逻辑的规律是来源于客观物质世界。 辩证唯物主义认为，逻辑的基本规律是思维的规律，但不是先验的、主观自生的东西，是人们经过长期的实践的基础上对思维活动规律性的概括和总结。因此，逻辑规律具有客观性质，它对人类思维活动具有强制性。人们的正常思维活动不能违背它，如果违背了它，思维就不能正确的进行，就不能认识真理和准确的表达思想。 逻辑规律是思维领域里的规律，具有客观性，但不是事物本身的规律，它是有客观基础的。其客观基础是客观事物的质的相对稳定性。 大家知道，由于内部矛盾的推动，事物总是在不断的运动、变化、发展着。而不断运动、变化、发展的事物，无论在量变阶段还是质变阶段，都具有其质的相对稳定性，如果没有这种相对稳定性，人们无法认识和把握它。客观事物的相对稳定性反映在人们的意识里就形成了思维的确定性，前三条规律都反映了思维的确定性，并反映着客观事物的相对稳定性。 因此，客观事物的稳定性是逻辑基本规律的客观基础，而逻辑的基本规律则是客观事物的质的稳定性在人们头脑中的反映。那种把逻辑规律看成是先验的、主观自生的观点是错误的；认为是约定俗成的观点也是错误的。同时，那种把逻辑基本规律等同于客观事物自身的规律的看法也是错误的。因为客观事物本身并不存在是否遵守同一律、矛盾律、排中律、充足理由律的问题。 三、学习逻辑的基本规律的意义 1．学习并把握逻辑的基本规律，可以保证法律思维的确定性。 2．学习并把握逻辑的基本规律，是人们交流思想的重要条件。 3．学习并把握逻辑的基本规律，可以准确的揭露