九年级语文(上)导学案.doc

九年级语文（上）导学案 第一单元　学会读书一：吟哦讽诵而后得之 第一课《鼎湖山听泉》第一课时 【学习目标】（看清呀！） 1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力１、生字词注音 　古刹　　　　万籁俱寂　 一泓　楹联　　怅惘 （２、解释词义 拾级：盎然： 迥然：浑然：万籁俱寂：这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 请找出 表示时间的词语： 表示地点的词语： 写作顺序： 3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样的语气、语调来读，互相指正，互相学习，并能画出表现作者感情变化的语句、词语，理清文章层次。 ※再读课文，细心揣摩： 4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，那你认为贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ ※泛读课文，随心所至： 5.鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在…… 鼎湖山的泉美，美在鼎湖山的泉美，美在鼎湖山的泉美，美在 1、.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。 轻纱遮面????欢呼鹊跃????清澈透明???山明谷应 万籁俱寂????岁月流失????引暇想????有仙则名《鼎湖山听泉》一文引来大批的游客来到庆云寺,但是却给自然保护区带来了潜在的威胁。这一问题今天有何现实意义? 九年级语文（上）导学案 第一课《鼎湖山听泉》第二课时 【学习目标】（看清呀！） 1、分析掌握文章中运用的丰富的修辞手法。学不同角度描写景物的方法。体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。　课文，描写表现景物的方法课文写了次泉书中找出这次听泉分别是在什么情况下听的？听到了怎样的泉声？联想到了什么情景？小试讽诵鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。可尝试分角色朗读、教师范读等多种形式进行深入的体会。读课文第，体会文章语言课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。（提示：体会比喻的妙处。）再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。（提示：体会排比的妙处。） （1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。 （2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？ 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错 九年级语文（上）导学案 第二课《林中小溪》第一课时 【学习目标