二、班主任幸福的秘籍2.ppt

班主任工作现状: 再看看这三个场景，您是否很熟悉？ 1）.上课铃声刚停，一阵匆忙的脚步声传入耳中，小明生气不接下气地奔向教室，老师愤怒地说“跑什么跑，想做百米飞人呀？还是想成为刘翔第二？”小明嗫嚅着：“不……不是……”还没说完，老师不耐烦地一句：“好了，别啰嗦，上课了！” 2）.清晨的教室格外忙碌。小组长齐上阵查作业，一会儿这个报告：“老师，某某没写完作业。”老师也忙着查作业，头也不抬地来一句：“打电话，给家长汇报！”一会儿那个组长报告：“老师，那么张三又没写作业，昨天才给家长打得电话……”这次老师抬起头来，恨恨地扔一句：“站外面去，补作业！早操别上了，体育课别上了，补齐再说！” 3）.大清早，来到学校却看见学生没读书，乱作一团，地上垃圾成堆，学生们高兴地聊着昨晚的电视剧，玩的什么游戏……班主任一下脑子充血，气得说话都断断续续，整个早自习吵学生怎么不争气，和别的班比给自己丢脸，越吵越生气，最后把气带到办公室，甚至带回家里。孩子们一天的好心情没了，你一天的好心情也消失地无影无踪，带着别扭的情绪上一天的课，想想能有好效果吗？ （一）案例回放（略） 案例分析： 1．理论分析 (1)后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。 (2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。 (3)后进生的潜力：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。 (4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。” 2、探究病因： 帮助小瑞进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中老师了解到：小瑞认为自已学习差，别人瞧不起自己。从来没有感觉到学习会有什么快乐。小瑞平日与人交往较胆小，与他特别好的同学也是一些成绩较差的。他的父母文化素质不高且离异，父亲对孩子听之任之的那一种。 3、选择方法： (1)首先老师对小瑞给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让他能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小瑞“乐学”的前提。 (2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％-90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。 (3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与他的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。 4、教育效果 （二）专业化班主任的素养结构 1、情意人格修养（ 1 .教育及管理思想观念。2 .职业道德。3 .健全的人格修养：健康的心理，良好的气质、性格。） 2、文化知识修养 （ 1） .广博的文化基础知识。2） .精深的专业知识。3） .广泛的相关学科知识。4） .深厚的教育理论知识。5） . 先进的管理及班级管理理论知识。6） .现代教育技术知识与技能）。 3、专业能力修养（1）.观察和研究学生及班级的能力。2）.较强的教育引导能力。3） .班级常规管理能力。4） .班级教育活动的组织能力。5） .班级文化的建设能力。6）.形成班级教育合力的能力 。7）.具有发展性评价的能力。） （三）班主任专业发展的路径 班主任专业发展的理念： 职业的专业化、终身学习、自主发展、团结协作、科学研究、实践出真知等。 基本途径:自我反思、同伴互助、专业引领相融合 发展模式：学习—实践—反思—研究—改进 （四）班主任专业发展的几条建议： 1.善于调研，勤于反思 2.撰写班主任工作日记 3.建立班主任工作档案袋 4.积极参与各种合作与交流 5.制定自我发展规划 6.做终身学习的典范 7.积极开展班主任工作研究 （一）改变认知 进行积极心理暗示 “当教育家型的班主任，有了这种自我追求，班主任才能最快地发展自己”。 （二）言语要有温度 《从蜗牛开始的》:有一天，蜗牛碰见猪就脱口而出：“天哪！你好肥呀，可是你的腿竟然没有被压垮耶！”猪听了大为恼火，见了兔子，便毫不客气地说：“你是个胆小鬼”兔子被猪嘲笑弄得心里不舒服，当他碰见大狗时，也毫不客气地数落狗是只懒虫，大狗虽然自圆其说，可是当他碰到蜘蛛时也取笑了蜘蛛，蜘蛛把这份怨气发泄到白天鹅身上，白天鹅遇见蜗牛