二年上册数学电子教案.doc

.年级 二年级 备课者 第（ 一 ）单元 长度单位 课题 长度单位 统一长度单位 课时 1 第（ 一 ）课时 授课时间 三 维 目 标 1．使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性 教学重点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性 教学难点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性 教学准备 课件、直尺、方格纸、剪刀、白色纸张 画一画、剪一剪、量一量的工具 教 学 流 程 问 5 分 谈话导入，创设情景 同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？动手操作，探究新知 学 10 | 15 分 1、我们先来量一量数学课本的宽。 （屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。 同学们，别、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法） 全班交流、汇报测量结果 3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？ 、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。 小组讨论看能得到什么启发。 学 流 程 析 5 | 10 分 讨论：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 （1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。小组操作，教师巡视。 （2）全班汇报交流，提出质疑。启发学生根据汇报结果提出为题。如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。 10 | 15 分 1、单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。汇报测量结果 2、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。 做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量 评 3 | 5 分 说一说本节课你学到了些什么？ 板 书 设 计 统一长度单位 用拃作单位量的课桌长度不一样，就需要统一长度单位。 作 业 设 计 A层 做一做第1题 做一做第2题 做一做第3题 学 反 思 行为及观念反思: 学情及效果反思: 改善及提高反思: 年级 二年级 备课者 第（ 一 ）单元 长度单位 课题 认识厘米 用厘米量 1 第（1）课时 授课时间 三 维 目 标 1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培养学生的动手能力、合作精神。 用厘米量较短的物体。 建立1厘米的长度观念。 多媒体教学系统， 刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。 学 流 程 问 5 分 创设情景，导入新课 1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 3.让学生谈自己在量的过程中的感受。 4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便） 5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。 10 | 15 分 认识厘米 （1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 （2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。 （3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等） （4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。 学 流 程 析 5 | 10 分 用厘米量 1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。 2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。 3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。 10 | 15 分 练习一 第1题 让学生说说量的方法 第2题 量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。 第3题 练习是，一要学生明确量的地方二指导学生测量的方法。 3 | 5 分 通过这节课的学习，你学到了什么知识？ 板 书 设 计 认识厘米 用厘米量 厘米可以用“cm”表示 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 作 业 设 计 A层 第4页:做一做