五、改错题应试策略.ppt

新短文改错题应试策略 第一部分 新短文改错的特点 教师和学生接受这种短文改错方式，认为比传统高 考试卷中的短文改错真实，有意义。 1.这种题型的难度如何？ 这种答题方式比以往的短文改错题难度加大。以前 的短文改错明确规定每一行有一处错误，做题时就在 规定的行中找错，而这种题中，你也不知哪行有毛 病，拿不准了，这要求学生的基本知识很扎实，否则 一些毛病真看不出。 2.新旧短文改错的区别是什么？ 教师反映新题型较好，学生不会在格式上出问题， 老师评卷也方便。可以让学生发挥出语言水平，而不 是把很多精力放到理解指令和格式上。 第一部分 新短文改错的特点 这种答题方式比原来的短文改错题更体现语言在 语境中运用，也更能考查出学生的实际水平，尤其是 基础好的学生。新短文改错的答题方式和批阅都较原 来短文改错好操作。原来的答题形式教师不易批阅， 理由有如下几点：（1）有些学生不认真阅读改错说 明（虽然答题前老师特别读了要求和说明），只是简 单写出答案，但在原文中没有标出，教师无法确定该 答案针对哪行错误。如:：该短文中有多处that，学 生将that改为whether，但教师就无法明确学生指出 的that指的是suggest后面的that还是know后的 that，这样教师无法评判这答案是对还是错。 第一部分 新短文改错的特点 （2）有时学生改错的顺序不是按照错误出现的顺序进行，因此，教师在批阅时不得不对照原文，势必增加了教师批阅的进度和难度。 （3）学生做题时， 新短文改错题学生可以直接在原文上修改，大多数学生能够按要求作答，教师批阅时也较为方便快捷。同时在批阅的过程中，发现大多数学生的错误率较大，这种题型较传统的短文改错每句改一个词的题型在难度上加大了。 第一部分 新短文改错的特点 3.学生对这种题型的感觉是什么？教师怎么看？ 与高考传统题型相比，任务更为真实。主要体现在以 下几点： 提供的情景对于日常教学有更直接的正面回波效应，学生从题中可以看出一种提高。 形式更接近日常改错。不像原来高考那种一行一个错，显得不真实。 学生更注意通过理解全文来改错，而不像原来那样可以通过看一句改一句不用考虑全文意思来改。 虽然比传统改错难度更大，但是能更好的反映学生水平。因为原来一行一个错的改错可以随意改一个，然后其它都打对号，猜测一定分数的几率较大。而这个题型没有这个问题。 第一部分 新短文改错的特点 新短文改错题型具有测试效度。任务要求学 生根据自己的英语语言知识审读文本，发现错误并 且写出改正意见。短文改错考查学生英语语言知识 的掌握与运用。学生应该能够在学习英语6-9年后及 进入大学学习时对英语语言有相当的认识，能够通 过写作进行一定的交际活动。检测学生英语写作能 力的办法之一就是校读，看是否能够辨认语法及词 汇使用的不当之处。新短文改错题提供了这样一种 可能性，因此，具有编制效度。此外，短文内容与 学生年龄、水平相当，实际做法也与英语写作教学 中的课堂活动相仿，因此任务具有真实语言交际意 义，或说具有内容效度。 第一部分 新短文改错的特点 新短文改错题更加注重交际真实性，改 错着眼于语篇整体理解基础之上，不仅涉及 词汇和语法，还包括修辞、语篇逻辑等，难 度增大 。 第二部分 高考短文改错应试策略 一、短文改错，共10小题，计10分。试题包括 多余词、缺漏词、改错三个部分。文中共有10处 语言错误，每句中最多有两处。错误涉及一个单 词的增加、删除或修改 。应该注意的是无论加 词、减词或改错都仅限于一个词。 二、短文改错的命题通常从以下几个方面考虑： （一）考查英语的词形变化； （二）受母语影响的语言错误； （三）语法错误； （四）语言结构错误。 （一）词形变化 1.英语动词多变的外在形式，包括现在时第三人称 单数，动词的过去式、现在分词、过去分词、语态 等。 (1)We [listen to] my CDs together.(07宁夏） listened (2)Then his father [has changed] jobs.（07宁夏） 去掉has (3)Since then we haven’t [see] each other seen much. （07宁夏） (4)Looking forward to [hear] from you soon. （08宁夏） hearing (5)…they [find]