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以人为本围绕提升学生素质做好人才培养工作 任丕顺 2010/5/31 以人为本,围绕提升学生素质做好人才培养工作 一、当前的整体人才供需状况 二、关于素质 三、关于“以人为本”的理念 四、学校人才培养工作的关注点 一、当前的整体人才供需状况 中国经济的指标GDP一直在以高于8%的速度高速增长，特别是机械制造业。例如： 2008年全球机械产品销售： 中国占17.2%， 德国占14.7% ， 美国占14.7%， 日本占11.8%。 中国产销世界第一。 再如：中国已经超越美国成为汽车产销大国 ： 一、当前的整体人才供需状况 如此的经济剌激政策，应该会创造很多的就业岗位与机会，大学生就业的压力应该有所缓解。 但其实不然： 一、当前的整体人才供需状况 而企业人力资源管理却有抱怨: 1)招不到优秀的人才,怎么办？ 2)人员流失率太高,怎么办？ 3)员工素质偏低或参差不齐,怎么办？ 4)考核对员工没有促进作用和激励作用，流于形式，浪费时间。怎么办？ 一、当前的整体人才供需状况 有人力资源专家说道： 2009年有611万大学生走出校门，踏上求职之路，求职之路显然很艰难。 大学生们在校不好好学习专业知识，实习时不积累为人处事能力，再高的学历对于企业来说只是一张象征意义的白纸而已，就业自然难。 怪象: 纷纷回炉培训：新年伊始，“技校生就业好过大学生”，“企业争抢技校毕业生”等新闻不断爆出，技校生PK大学生，学子们心寒之余，不得不纷纷加入“回炉”培训的行列，这一现象被越来越多的人接受和认同。 一、当前的整体人才供需状况 一个不争的事实：怪圈—企业招不到如意的人，大学生找不到如意的工作。 突现就业中 结构性失衡！ 因素：心理预期、职业能力、社会适应性。 需要学校解决的核心问题： 提升学生素质 二、关于素质 1、素质的概念（比较通行的说法）： 素质是人的以先天遗传为基础、后天内化形成的、影响或决定人的言行的内在基本品质。 言行是素质的外在表现。 二、关于素质 2、素质的分类： 1）按内容分类，即将素质分成知识素质、能力素质、思想政治道德素质、心理素质等。 2）依据习惯所称的素质与人的生理遗传基础之间的互相关系，可以把素质分为三类： 第一类是与人的生理遗传基础紧密相连的具有较大个体差异性和一定可塑性的体能方面的素质； 第二类是与人的生理遗传基础联系一般，但具有相当可塑性的智力的、情商的、能力方面的素质； 第三类是与人的生理遗传基础联系不甚紧密的具有极强可塑性的思想政治道德方面的素质。 等等。。。。。。 素质主要是靠后天培养。 二、关于素质 3、关于素质的内涵： 目前比较流行的带倾向性的观点是把品德、知识、能力、素质作为一种并列关系，在很多教育文本中，都是说我们要加强对学生的知识、能力、素质教育，这实质上就是把它们作为一种并列关系了。还有一种说法就是以能力为本的教育，也都是把品德、知识、能力、素质之间的关系作为一种并列关系。这种看法是值得商榷的。 通过研究认为它们之间是一种包含关系，即素质包含了品德、知识、能力。所以我们提素质教育就不应再并列地提品德教育、知识教育和能力教育。从理论上讲，素质既然是人的基本品质，那么它就包含了品德、知识、能力这些元素。从中央的文件讲，我们要实施素质教育，就不能说这个素质教育中不包含品德、知识、能力教育。我们要谈一个人素质的高与低，如果把品德、知识、能力抛到一边，再谈素质，这个素质就是空洞的。所以我们谈素质教育就是承认素质包含了品德、知识、能力。在这个意义上可以说，在现代社会中，不是知识决定命运，而是素质决定命运。 二、关于素质 整个素质体系或结构应该包括观念、品格、方法、能力和知识五个方面 观念体系是整个素质结构的核心，主要包括世界观、价值观、人生观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等； 品格体系是素质结构中的关键要素，主要包括人格、道德、诚信、毅力、性格、风度、气质、修养、心态等； 二、关于素质 方法体系是素质结构的重要方面，主要包括学习方法、思维方法和操作方法等； 能力体系主要包括领导、组织、管理、观察、分析、表达、协调、沟通、应变、公关、体能、完成任务等； 知识体系指主体人所具有的知识结构，在人的整体素质结构中起着基础性的作用，主要包括专业知识和非专业知识。 二、关于素质 关于职业能力 专业能力：特定方法、合理利用专业知识、技能解决问题并评价成果的能力 方法能力：根据给定工作任务，独立寻找解决问题的途径，利用现有经验拓展新的领域（基本发展能力，更新、提升） 社会能力：经历和构建社会关系、确保个人、团队、社会和谐发展的能力（人际交流、公共关系、交流与协调、活动组织、群体意识与社会责任心） 三者相互交融，相互依托 二、关于素质 4、素质的表现