伯努利方程说课.ppt

伯努利方程的物理意义 利用伯努利方程解释一些现象 补充流线的知识 增添伯努利方程在日常生活的应用 添加科学家伯努利的家族史 学生已有的知识和经验 学生在初中已经学习了有关机械能的知识，包括机械能的形式、表达式等。 学生在前面章节的学习中已经掌握了稳定流动的连续性方程，知道管径越大，流速越低。 学生的认知特点和学习方法 我校中级化工和高级化工学生大都是初中毕业生，学习基础较差，不善于动脑，有学习的愿望，但缺乏自信，自主学习能力和探究欲望较差。基于这些实际，为突出学生的主体地位，本节课教学主要采用“引导探究式”的方法。整个过程通过创设问题情境，通过实验和生活实例激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，突出学生的独立思考、自主探究，师生之间的交流与沟通贯穿于课堂教学的全过程。 1、以激发学生的学习动机为主线，通过质疑、提问、观察、探究、讨论、实验等形式，调动学生学习的积极性。 2、以知识有层次结构为基础，通过分析、讲解，让教师的认知转化为学生的认知。 3、以思维训练为核心，通过质疑、提问、观察、探究、讨论、实验、练习等方式的运用达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主观能动性。 采用以下方法创造开放式的教学环境，在互动中教学： （一）讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学生学习兴趣，提高学生分析和运用知识的能力。 （二）合作探究活动法：组织学生分组合作探究，让学生在“做中学”、集思广益，培养学生的创造性思维能力。 （三）案例法：在本课案例的选择上主要采用生活中常见的几个案例，并增加影像、动画，增强教学的直观性和生动性，消除学生对知识的神秘感和乏味感。 教学用具多媒体设备、课件，玻璃漏斗，乒乓球，纸张若干。 课时数：1课时 世界航海史上经常发生下面的事故 1910年9月20日，奥林匹克号离开南安普敦的海洋码头，开往纽约。在怀特岛东北海域，与皇家海军的霍克号巡洋舰相遇。霍克号也在高速航行，两艘船很快靠拢到一起高速并行，忽然霍克号向左拐过去，好像奥林匹克号是一块巨大的磁铁一样，7350吨的霍克号和45000吨级的奥林匹克号撞到一起，霍克号的舰首戳进奥林匹克号的船尾。（据说是个10米的窟窿）两船都严重受伤。 两艘船为什么会撞到一起？ 1）流体流动具有的能量 流动着的流体具有一定的机械能，具体表现为位能、动能和静压能。 ①位能——在重力作用下流体质量中心位置高于基准水平面而具有的能量。它相当于把流体从基准水平面升举到某一位置所作的功。 ②动能——流体以一定速度流动而具有的能量，称为动能。若流体的质量为m kg，流速为u m/s，则其所具有的动能E动为： ③静压能——与静止流体一样，流动着的流体内部任一点都具有一定的静压力。由于静压力的存在推动流体运动而具有的能量，称为静压能。质量为m，密度为ρ，压力为p的流体，所具有的静压能E静为： 2）伯努利方程 以上三种压头之和称为总压头，以H表示。 流 线 　　　流体的流动可用流线形象地表示，在定常流动中，流线表示流体质点的运动轨迹。 伯努利家族，近代科学史上最著名的科学家家族.17－18世纪瑞士巴塞尔的数学和自然科学家的大家族，祖孙三代，出过十多位科学家，1583年遭受天主教迫害，迁往德国法兰克福，最后定居巴塞尔，主要成员的世系如下: 丹尼尔第一·伯努利(Daniel Bernoull，1700~1782)：瑞士科学家，曾在俄国彼得堡科学院任教，他在流体力学、气体动力学、微分方程和概率论等方面都有重大贡献，是理论流体力学的创始人。 早期的丹尼尔，受到父亲对数学的喜爱的影响，自己也对数学怀有一种狂热之情。然而他的父亲要求他去学医。尽管丹尼尔·伯努利起初并没有一帆风顺的去学数学，遵父从医。但是却在他以后的研究中，他却很好的利用医学知识，为自己的科研服务，这本身就是一个伟大之处。 因此，我们所能做的就是广泛培养自己的兴趣，为以后的发展打下良好的基础。尽管我们也不可能像茹科夫斯基那样天才，但是他却教会我在做学问的时候不仅仅是要想的深远，更重要的是是要学会联系。怎样合理的才能利用前人的宝贵财富获得新发现，科学家们为我们树立了榜样。 科学家所做的事是在改变着或影响着整个世界。我们在佩服他们伟大成就的同时，是不是也要深思这样一个问题：临渊羡鱼，不如退而结网。也许这辈子我们平平淡淡，但是从他们那里，我们也可以学习高贵的人品，对科学执着的态度，以及他们学习的方法。当我们试着把他们的方法应用到我们的工作学习中去，也许下一刻我们也有意想不到的收获。 学之以渔——这才是最重要的！ 3）伯努利方程式的物理意义 伯努利方程式表明理想流体在流动过程中任意截面上总机械能、总压头为常数。 各截面上每种形