刍议“如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力”.docVIP

精品论文 参考文献 刍议“如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力” 福建省泉州市惠群小学　362000 摘　要：小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感知相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的一代新人。在音乐教学中，音乐老师一定要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美的作用，另一方面在教学实践中更要重视对学生审美兴趣与能力的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。 关键词：音乐教学　审美能力 新音乐课程标准中指出：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程，缺乏审美意识与审美能力的培养，从而不能有效激发学生热爱音乐的本性，使学生常常处于被动地位，致使教学过程中出现了不少偏颇，直接影响了我们的课堂教育教学效果。 为此，音乐教学必须改变过去学生被动学习的状况，加强音乐与生活，音乐与活动，音乐与社会的联系，让学生在音乐实践过程中感受美，表现美和创造美，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。 本文从审美角度出发，从激发学生对学习音乐的兴趣，提升学生的音乐审美能力等方面入手分析，结合实践实例浅谈如何培养小学生的音乐审美能力。 一、强调情感艺术的特点，激发审美兴趣 音乐是情感艺术，而审美教育是靠情感来打开学生的心灵大门的。美的音乐能唤起学生们的审美情感，但它是通过“共鸣”、“激动”而产生情感的深度和强度。如果孩子们没有或缺乏审美兴趣怎么能“共鸣”、“激动”呢？没有一定情趣作基础，又怎么会有情感的深度和强度呢？因此，激发审美兴趣是使学生较好地开展审美活动的重要前提。例如，歌曲《买菜》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而编排的一个专题性音乐内容。它描绘了小女孩和奶奶一起去菜市场买菜的情景。 在进行这课教学时，教师可抓住学生具有广泛的兴趣，丰富的想象，强烈的求知欲，却又缺乏知识和生活经验这一特点，将本课教材内容编成故事绘声绘色地讲述，并录下来，作为本课的导言，以引导同学们进入特殊情境，唤起他们的审美情感；同时根据这不同的情景音乐内容，制作片段，边放音乐，边欣赏影片，并加以讲解。如此寓教于乐之中，寓学于玩之中，让学生在愉快之中不知不觉完成新知识的接受，萌发学习音乐的强烈愿望，提高他们对音乐的审美情趣，达到既教学又育人的教学目的。 二、音乐与生活沟通起来，培养学生的审美感受能力 音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。通常情况下，人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵，审美的眼睛，去发现、探索音乐作品的美。例如，在欣赏《青藏高原》一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的审美境地。 三、培养学生的审美想象 想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。 四、培养学生在课堂中的审美表现能力 音乐是情感的艺术，表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现，善于表现。 五、让音乐与广阔社会沟通起来，培养学生的审美创造能力 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。” 审美创造能力是一种表现美、创造美的能力，是在审美感受能力??形成过程中逐渐发展起来的，音乐教学就是合理地引导学生通过音乐实践活动，使学生把自己对音乐的感受、理解，通过自己的创造表现出来。教师按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性，充分发挥