刍议“幼师生化学学习中心理引导与教学策略”.docVIP

精品论文 参考文献 刍议“幼师生化学学习中心理引导与教学策略” 贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校　558000 摘　要：文章刍议了幼师生在《自然科学基础知识》化学学习中存在的心理问题，并进行心理引导及选择合理的教学策略施教，从而提高《自然科学基础知识》中化学部分的教学质量。 关键词：幼师生化学学习心理问题　心理引导　化学教学策略 当前，就幼师生生源来看，幼师生在《自然科学基础知识》化学知识部分的学习中，绝大多数心理上或多或少都存在一些问题。教师要想提高化学教学质量，就必须对学生进行心理引导和选择合适的教学策略。以下为笔者在“幼师生化学学习中心理引导与教学策略”的一点尝试： 一、 对幼师生的化学学习心理分析 大凡幼师生得到《自然科学基础知识》教材后，一看教材很快就会发现其化学部分的学习按排的课时少、起点高、难度大，即会产生第一种心理：想学也学不好。他们普遍认为内容较多又难，想短时间里学好，很难做到。另外，学生认为《自然科学基础知识》并非学习的主科，不必在化学学习上花费太多的精力。这就会产生第二种心理：对化学部分的学习应付一下就行了，不必下功夫。再者，部分幼师生从未对化学学习产生过兴趣。因此就有了第三种心理：漠视化学知识的学习。学生的这三种心理，极大地影响了化学教学质量的提高。 二、幼师生的化学学习心理引导及教学策略 针对以上幼师生的三种心理引导及教学策略，笔者进行了以下尝试： 第一，教师要树立能教好幼师生化学的信心。教师一定要坚信幼师生在《自然科学基础知识》化学部分的学习中是有潜力可以挖掘的。只要分析清楚心理成因，做好心理引导，施以恰当的教学策略，一定能大幅度地提高化学教学质量。 第二，针对幼师生“想学也学不好”的第一种心理。笔者通过对幼师生的调查研究发现，该学生群体在化学学习中普遍表现为抽象的、逻辑的思维弱于直觉的、感性的思维。对此，教师可以结合化学实验、挂图、模型、网络资源及多媒体技术等教学手段，强化化学直观教学（例如：氨气与氯化氢气体的反应，让学生亲自实验和观察），通过感官的刺激，使他们更容易掌握化学知识。其次，教师针对课时较少的实际，在充分考虑幼师生的接受水平和不影响学生必要的化学学习任务的前提下，对化学知识中的一些“难”、“偏”部分做适当删减或降低难度。 笔者认为幼师生不必掌握或掌握不必太深的，即予以删除或适当降低难度，减少学生心理上的畏难情绪，使学生对所授知识能够听得懂、学得会、记得住，在化学学习的过程中更易获得成功的快乐，从而激发出他们对化学的学习兴趣。 第三，针对“对化学知识的学习，应付一下就行了，不必下功夫”的“第二种心理”。首先，要让学生充分认识到：具备一定的化学知识是完善自身综合素质的需要；其次，要让学生理解，作为幼师生在今后的幼儿教育工作中具备一定的化学知识能够促进自身教育教学水平的不断提高；另外，要有针针性地对学生分别进行引导，尽可能地使每个学生重视对化学知识的学习，引导其在化学学习上多花时间和精力。 第四，针对学生“漠视化学知识的学习”的“第三种心理”。笔者进行了以下尝试： 首先，准确分析造成“漠视化学知识的学习”的成因。笔者认为造成“漠视化学知识的学习”的心理成因有两大方面：一是由于智力因素引起的，即在化学学习上思维慢。对此，教师就要从智力培养入手。首先，教师要对其进行化学学习方法上的引导。例如：上新课之前，引导他们加强课前预习，同时，引导他们在学习化学知识中把握化学学习的一般步骤或化学学习规律。其次，引导其课堂上认真听、认真记、认真讨论等。再者，由于他们的化学思维慢，对其不要吹毛求疵，而要做到循循善诱，鼓励他们勤能补拙。另外，要坚持对他们化学上取得的成绩及时表扬，逐步树立他们学好化学学科的信心。 二是由于非智力因素引起的，即部分幼师生主观上从来没对化学学习感兴趣。对此，深究这部分学生会发现，这种心理的成因主要是学习动机不正确引起的。例如“我爱好艺术，在学好艺术的同时还要学好化学，没那么多的精力”、“我今后要向艺术方面发展，没必要学好化学”等，因而存有“漠视化学知识的学习”的心理，到了中职或幼专，这种心理仍在延续。 众所周知“良好的学习动机”是使行为朝向一定的学习目标的内在动力，是激发学习兴趣的引擎。如何引导这部分幼师生尽快更正学习动机呢？首先，强调《自然科学基础知识》中化学知识部分的学习，是学校的基本要求，无论你对化学感不感兴趣，都必须学习它，这是顺利毕业的需要。其次，以其“智力较好、学好化学上潜力大”来鞭策他们，同时让其懂得“人的知识越多越聪明、综合素质越高”的道理，鼓励他们在化学的学习平台上。再次展