沁园春长沙网络教学设计.docVIP

《沁园春·长沙》教学设计教学过程设计（见下表） 教学过程 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 1、播放歌曲《沁园春·雪》引出作者毛泽东。 2、学生访问“沁园春·雪”站点 3、提出问题，《沁园春·雪》词表现了毛泽东什么样的词风？ 1、流览有关“毛泽东事迹”的网站，了解毛泽东生平，主要是早期革命活动。 2、学生背诵《沁园春·雪》。 3、学生思考问题，进入学习情境。 自 主 ? 探 究 ? 学 习 进入网站的学习辅导区域自主学习 ? ? 个 人 学 习 教师把学生可能提到的问题放在网站的学习辅导区域里。 教师真正成为学生学习的指导者；为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习进行监控，对学生学习中遇到的问题个别解决，促进学生的学习进程。 学生打开浏览器，进入学习网站的学习辅导区域，看哪些问题自己能够回答，哪些问题自己还不知道。 学生在学习目标的指引下，对相关站点、链接进行访问，利用教师准备好的课件自主学习，进一步激发学习兴趣和积极性。学生自己决定，是先到资源区找答案，还是去讨论区域回答问题。 协 作 学 习 完 成 意 义 建 构 小 组 ? 学 习 帮助学生成立研究小组，提出小组学习的任务。教师根据学生的自学情况提出问题： 1、从结构看，上片分为几个层次？ 2、第一句因为填词的需要，改变了词序，其正确词序是怎样的？ 3、第一句的作用是什么？ 4、“看”字总领几个句子？作者看到了什么？视觉有何变化？ 5、作者为什么能画出这样美丽的图画？可以想象一下，见过李可染先生创作的《万山红遍，层林尽染》？课外搜集一下。 6、作者为什么要描绘这幅秋色图？ ??? 小组长先问组员有什么不懂的问题，进行小组交流。小组不能解决的，可通过BBS论坛向同学或教师提出问题，教师要在学生回复的基础上加以点拨。 小 组 合 作 完 成 作 业 ??? 为了检测学生是否真正达到了意义建构，教师将要求学生解决新的问题。此时的教师成了学生学习的促进者、组织者，需要及时处理学生讨论中出现的问题，适时进行调控，引导学生协作学习。 ??? 学生分成小组自由讨论，进入“学生论坛”，发表看法，以达到意义建构。学生在发表自己观点时，必须运用相关知识，进行合理组织，有时还需要引经据典，然后用WORD发布到“学生论坛”的留言薄中，并接受其他同学和教师的质询。 ? ??? 教师要通过管理系统对学生的答题情况、正确率进行监控。教师必须对学生能否迅速获得所需资源，协作学习的情况是否达到意义建构等做出恰如其分的评价。 ??? 学生进入“学生自测”，自主完成“沁园春·雪”的知识测验——试仿照《沁园春·长沙》填一首词；或自选词牌，填 一首词（对平仄不作要求）。学生的自主学习不受时间的限制，学生在时间不足的情况下可另找时间上网完成练习、网上提问，适应了不同层次学生的需要。 欢 迎 光 临 语 网 中 网