生物 2011安徽高考生物试题分析及教学建议.docVIP

2011安徽高考生物试题分析及教学建议 ? 2011 一、试卷结构与考查内容 2011年生物试题共计90分，试卷结构与前两年安徽自主命题相比较，题型及数量上都未发生大的变化。考查内容分析如下： 题号 题型 分值 主要考查内容 大纲要求 课程标准 1 选择题 6 主要细胞器的结构和功能 II 动词：举例说出 了解水平 2 选择题 6 细胞的分化 II 动词：说明 理解水平 3 选择题 6 其他植物激素和呼吸作用 II 动词：说明 理解水平 4 选择题 6 基因突变和染色体变异 II 动词：举例说明、简述 理解水平、了解水平 5 选择题 6 DNA分子复制和遗传信息的转录 II 动词：概述 理解水平 6 选择题 6 群落的结构和演替 I 动词：描述、阐明 了解水平、理解水平 29-I 简答与填空 10 研究影响光合作用速率的环境因素。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 实验 动词：研究 应用水平 29-II 简答与填空 8 种群的数量变化、生态系统中能量流动和信息传递 II 动词：尝试、分析、举例说出 模仿，应用，了解 30 简答与填空 15 人体神经调节的调节过程、脊椎动物激素的调节、水盐调节 II 动词：描述、说明 了解水平、理解水平 31-I 简答与填空 12 基因自由组合规律和伴性遗传 II 动词：阐明、概述 理解水平 31-II 简答与填空 9 动物的细胞培养、基因工程的原理及技术 II 选修3 从以上表格分析内容来看，此次安徽省理科综合生物试题，重点考查了生物学的核心内容，考点其中分布在大纲的II级水平和课程标准所要求的了解水平和理解水平，紧扣考试大纲和课程标准。 二、生物试题特点 1、从基础中体现能力 整个试题不论从考查形式还是的知识点，看起来都是很常规的，但在试题中仍然没有忽略对能力的考查，这也是新课程标准的精髓体现。要让学生从繁琐的知识技能中走出来，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。例如：第3题考查考生对呼吸作用及乙烯等相关知识的理解，以及从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识对相关生物学问题进行解释、推理，作出合理判断的能力。第29题考查学生进行自主探究的能力，需要学生把实验中需要遵循的对照原则、单一变量原则、平衡等量原则等真正转化为自身的实验能力，才能进行有效的推理和答题。 2、从生活中寻找知识 此次考试的很多试题和设问都十分贴近学生的生活实际。如糖尿病的治疗，蔬菜的保存，福岛核电站泄露事件131I对人体健康的影响，海岛旅游等等。使学生关注生活、关注健康，也引导高中生物教学不仅仅是生物知识的传授，而是培养学生日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动的认识，同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步人社会做准备。 三、教学建议和意见 1．重视基础，突出主干 今年高考生物试题，主要考查学生对学科主干知识和核心概念的掌握情况。所以，复习时要以教材为核心，减少一些无谓的资料和练习，增加学生自我思考自我总结的时间。对照《考试说明》的知识范围，全面系统地回顾和再现所学的知识，并将知识进行疏理，建立知识网络。可利用相关知识点的辐射作用、章节之间的内在联系建立知识网络，也可利用比较图表建立知识网络。对基础知识的复习关键在于理解，只有想通悟透生物学知识，才能以不变应万变，因为不管试题情景如何新颖变化，但解答它还是离不开知识的载体作用。 2．联系实际，突出应用 生物学科通常会有许多紧密联系生产实际、解释生活现象的试题，今年试题就体现了生命科学与现代科技、社会、生产生活的相关性。试题通常用文字、数据、图表等形式向学生提供信息资料，学生通过分析和处理信息把握事件呈现的特征，进而得出有关问题的答案。这就要求学生在复习中，要关心与课本知识有关的生产生活实际、科技发展动态和社会热点问题，要留心收集这方面的信息，并试图用所学的知识去理解、解释和解决这些问题。在复习中可通过分析一些典型试题，总结出一般的解题思路，即阅读资料、理解信息；整合信息、抓住关键；运用信息、组织答案。 3．加强探究实验 在运用所学知识分析、解决实际问题的能力测试方面，高考的重点是通过实验进行考查。生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象等，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。如今年的29题许多学生无法找到题目中实验步骤的缺陷，即使有部分学生能找缺陷也不能很准确的作答。这说明实验在高中学生学习中存在记忆背诵的学习方法，没有用真正的实验思维进行实验的学习。所以在今后的教学和复习中，实验不能仅仅