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试谈高中语文朗读教学的误区及对策 南京市秦淮中学 温立功 在当前的高中语文教学实践中，有相当多的教师忽视了课堂上学生对课文的朗读早读课上学生才需要朗读??? 从教育心理学及人的生理特征来看，早上的时间是最适合记忆与背诵的。而语文科要记忆与背诵的内容较多，所以在我国传统的语文教学及学校的教学管理中，早读时间称之为早读课，专门用来进行朗读训练。这无疑是个科学的行之有效的做法。然而，早读课上需要朗读，并不等于说其它时间就不需要，因为语文教学中，在很多情况下都要朗读的加入才能使语文学习精彩，更有语文味。?叶圣陶先生曾说：要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵，正是这个意思。我们也需要朗读来巩固我们所的东西，需要朗读来训练阅读能力及语感。在课外活动中，有许多活动需要借助语言表达来完成，如辩论赛、演讲会等，这些都需要通过朗读来提高相关能力。我们不能只认为早读课上学生才需要朗读，而是应该抓住一切机会，去引导学生朗读，加强课堂教学中朗读训练，抓好第二课堂中的朗读机会或相应训练以期促进学生的语文学习，提高学生语文水平。放任学生随意朗读?? 在现实的语文教学中，小学初中阶段的朗读训练的针对性与目的性较强，然到了高中阶段，许多语文教师花费大量时间去指导训练学生的解题技巧对于朗读，不能说没有，但却是放任学生随意朗读。因为这些教师认为高中生不必花太多的时间去有针对性的朗读他们自己应知道该读些什么。而实际上，在许多学校的高中语文教学中，学生并不真正知道自己该朗读些什么，该怎样朗读。早读时随意翻开课文，任意选取一篇或一段读一遍了事。教师进行课堂教学时也是随意性大，并无系统性、针对性与目的性，只是应量应时式的朗读，过过堂而已。这种情形势必影响学生的朗读兴趣与水平，从而从另一个方面破坏语文学习的美感与气氛，制约学生语文水平的提高，也影响了语文素质的全面提高。：基础年级才需要朗读?? 由于多年来应试教育的盛行，学校重高考成绩，故而高三目的是争取考得高分，在此目标的驱动下，许多学校管理者及语文就认为，高三毕业班，只要把语文科中的考点弄懂练透就行，高考不考朗读，高三学生朗读可以放松，甚至不需要。高考虽未直接考学生朗读的情况，但其中许多题目都关乎朗读如语病题、诗词鉴赏题、阅读题背诵默写题等，与朗读都有着极大关系。朱自清先生在《国文教学》中引用别人的话说“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其浣之趣”。吕淑湘先生说朗读“是讲文学作品的好方法”，特级教师钱梦龙说：“教师特别重视诵读指导，这非常有利于学生形成对古汉语的语感，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料……这就为提高语文的阅读能力打下了比较坚实的基础。”由此可以看出，朗读教学的作用可波及语文教学各个层面，无论是字音、字形等较低的能力层级，还是文学鉴赏较高的能力层级，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。总之，就语文科的特性与语文科教学内容、目的而言，朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大语文教师应才能更好地去扬长避短，从而提高语文教学水平。 4