第二章 幼儿文学的接受主体与文学创作.ppt

第二章 儿童文学的创作 第一节 儿童文学的创作主体 第二节 儿童文学的创作实践  1.知道幼儿文学创作者的类型及特殊性 2.了解儿童文学创作过程 本章重点 本章难点： 能根据幼儿文学的创作要求学习创作幼儿文学作品。 第一节 儿童文学的创作主体 一、儿童文学创作者的类型和独特性 （一）儿童文学作家的类型 自觉的 自发的 有明确的“为儿童创作”的目的 教育型：儿童文学与儿童教育不可分 社会使命型：与特定时代的社会思潮相联系 娱乐型：儿童文学是娱乐的、快乐的 没有明确的“为儿童创作”的目的 童心型：天才的儿童文学作家 儿童崇拜型：赞美儿童 童年回忆型：具有童年的特殊经历 自觉型的三种类型： 1.教育型 2.社会使命型 3.娱乐型 自发型的三种类型： 1.童心型 2.儿童崇拜型 3.童年回忆型 （二）儿童文学作家的独特性 首先，要具备一颗童心和热爱儿童之心。 ①抒写真实的儿童 1.作家对儿童的真诚热爱 童心 ②以真诚的态度为儿童创作 2.创作思维的合儿童性 （儿童的思维：以自己的方式来解释外部世界） 第三，要有特殊的审美意识 幼儿文学作者的创作心理中存在两种审美意识： 成人审美意识 幼儿审美意识 成人审美意识存在的意义： 保护幼儿审美方式的单纯、率真与感性化等特点； 发挥创作主体的主导作用，通过自己的审美意识来暗示、引导和提升幼儿的审美意识； 第四，特殊的艺术创造力和表现力 主要体现在：想像力、幽默感、故事叙述等多种 艺术气质和多种文学手段的驾控才能。 1.想像力 虚拟世界：时空上的拓展。（如：童话） 现实世界：真实的细部的放大 2.幽默幽默是一种文化情感，是一种智性能力，更是一种人生态度 儿童：喜欢笑，喜欢明朗和健康的色调 儿童文学作品的幽默：机智的、愉快的、令人回味，体现了作家纯真善良的情感。 3.适宜于幼儿接受的艺术表现力 包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。 儿童的接受能力：对抽象的概念演绎或意识流的松散结构不感兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。 如讲故事主要运用的是形象表达能力，通过形象和孩子们对话，编织引人入胜的故事情节，运用简练、有趣的语言来营造出稚拙的艺术氛围，这种艺术表现力正是幼儿能够接受的和喜爱的。 第二节 儿童文学的创作实践 一、儿童文学的创作过程 1.深入生活，了解熟悉研究儿童 首先，对儿童生活有深入体验、强烈感受、幽微洞悉 其次，研究儿童，从儿童角度出发 2、艺术构思 选择何种文体样式？ 怎样设计和安排情节结构？ 运用那些艺术手段来塑造人物形象、表现主题思想？ 3、艺术表达 艺术表达是创作的最后一道程序，关键是使用好语言。 讲究语言的优美、活泼、简练和有趣味； 注重运用声响、色彩和形象等基本语言手段，以此来营造稚拙的艺术氛围，形成一种“朴素而明朗的文体”的风格特征。 4.反复修改，让儿童爱听爱看 三个方面： 内容 结构 表述 二、儿童文学创作的题材类型 母题：文学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、意象，也可以指主题或题材。 爱的母题（母爱和父爱）——成人对儿童的眼光 顽童的母题——儿童自己的眼光 自然的母题——人类共同的眼光 母爱型： 内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美及基调：亲切温馨、审美感情的升华。 通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心 例如：《大卫不可以》 解析：《大卫不可以》 妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的基本只有一句话：大卫，不可以。（隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动） 父爱型： 内容：直