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臺灣海洋環境的生態教育 詹榮桂中央研究院動物研究所 研究員臺北市研究院路二段128號電話:02傳真:02E-mail:rqjan@.tw 摘 要 臺灣是一個海島，與海洋關係密切。這裡的海洋環境深具特色；雖然各地沿岸海域生態系因地理環境的不同而有所差異，但複雜豐富的生物相卻是此周圍海域的一個綜合特徵。在另一方面，目前這裡的海洋環境正面臨了污染、非法捕魚、潛水漁業濫捕及破壞珊瑚群體等種種問題。海洋環境的良窳與我們的生活休戚相關，因此我們亟待推動、落實生態教育，培養正確的生態觀念；一方面要教育大眾海洋環境的真、善、美，另一方面還要教導如何來面對這些海洋環境問題。海洋環境亦同其他環境，因此在推展其生態教育時，最好能到野外現場去實際體驗；不過在受限於某些因素、無法進行實地體驗時，使用目前已有的材料，應該也能獲得具體的效果。目前國內海洋生態教育的推展具有很好的條件─除了一般的學校教育之外，國家公園及國家風景區、海洋博物館及水族館等等在大眾海洋生態教育的推動上，都扮演了極重要的角色，而內容豐富的書籍、動態媒體等等工具也值得善用。此外，我們亦應配合國際脈動，例如今年為「國際海洋年」這個契機，大家共同努力，為生態教育紮下長遠根基。 關鍵詞：水族館、生態系、海洋博物館、海洋環境、生態教育、 國際海洋年、國家公園、國家風景區 前言 臺灣是一個海島，與海洋關係密切。人們的生活、工作與休閑富有濃郁的海洋氣息。不過我們今天在這裡所要談的卻是一個很大的題目，因為它包括了「臺灣海洋環境」以及「生態教育」等兩方面。對於這樣的一個題目，我是將之解讀為：以「臺灣海洋環境特色」為範疇所進行的「生態（環境）教育」。所以免不了先要對臺灣海洋環境以及其變遷做一介紹（主要依據詹、張 1993），然後再談到「生態教育」問題。其實我對這個「生態教育」一辭也有些困惑，我知道「環境教育」是「達成改善環境為目標的教育過程。…，是發展人們了解與體認人與文化及生物、物理環境間互動關係所需的知識、技能和態度。環境教育也教導人們實際面對環境品質時，如何作決定及發展自我行為依據之準則。」（摘自「東北角海岸風景特定區環境教育解說手冊」，1992），但是相對的：生態學是研究個體與環境之間關係的一門科學。若進一步看，所謂的關係實涵有主客互動、大家互為「你、我、他」的意思。我不知道目前有沒有有關「生態教育」的具體規範；在這裡我所提到的還是以「環境教育」為多。 我認為生態教育亦應從情意、知識、技能及行為上著手，不過因為教育理論非我所長，所以我在這裡所要報告的，是拿「臺灣海洋環境」這個課題，分別就現有的硬體及軟體部份整理資料，希望能有助於受教者的情意培養、知識傳輸以及行為養成。至於解決環境（生態）問題這一部分，因多屬因事制宜，並且多牽涉政策、執法這一層面，而此部分多已偏離本「生態教育」主題，所以僅略加陳述。此外，我在這裡所提到的「教育」，並不止於學校教育，因為事實上這些資料也適合於一般大眾。同時，我在此也無意評論「生態教育」的現況。 海洋環境生態教育的實施，要到野外現場去實際體驗，這樣效果最好。不過當受限於種種因素而無法實地體驗時，使用目前已有的豐富材料，應該也能達到具體的效果。在進一步談到主題之前，有必要先就海洋的功能、臺灣海洋環境的特色做一說明。事實上，與我們有著密切關係的周遭海洋環境正面臨著許多問題，在此我們期望藉著生態教育的大力推動，能促使大眾正視現況，並助於問題的消弭與解決。 臺灣海洋環境 臺灣海洋環境有它的特色，而這些特色與其地理位置及周圍海岸地形有很大的關係。臺灣東部濱臨太平洋，海域水深；例如綠島、臺東間海水深度動輒千公尺以上。北面、西面與大陸沿海的陸棚相接。西臨臺灣海峽；臺灣海峽水深較淺，多在百公尺以內。南面鄰接的巴士海峽也很深。臺灣沿岸海洋環境一向受海流及湧升流的影響很大，黑潮暖流與大陸閩浙沿岸冷水流在此相交會，造就一些好漁場；近年聖嬰現象所及，可能也涵蓋臺灣周圍海域。 臺灣周圍沿岸海域內營養鹽來源豐富，加上有充足的陽光照射，因此具高生產力。並且臺灣周圍擁有岩礁、珊瑚礁、沙泥灘地、潟湖、河口、紅樹林及較深海域等等不同棲地環境，形形色色的不同海洋生物乃得以在此棲生。這些豐富的生物種即是臺灣周圍沿海的一個特徵。以魚類而言，在臺灣近岸海域內已發現的礁岩魚類近2,500種，此數約為世界海洋魚種的十分之一，以臺灣這麼小的面積而言，誠屬得天獨厚。 海洋蘊藏著多項資源，並且在這些資源的提供上具有無可替代的地位。例如自古以來，人們即一直仰賴著在海畔所曬採的食鹽；沿海居民也開發利用海域內豐富的魚、蝦、貝類─而此「漁業」即一直是沿海居民所經營的主要產業。漁業經營的舞臺經往外延伸