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通览教材，把握要求，深入掌握 ----------第十册基础训练教材分析 江东中心小学 张琼 基础训练教学在小学语文教学中占有重要的地位。基础训练涉及的内容相当广泛，它是汉语拼音、文字、词语、句子、语法，修辞、标点、段落等语文基础知识的分项训练，又是听、说、读、写的语文基本功的综合训练课，因此，必须把基础练习上得扎扎实实，才能提高学生的语文水平。小学语文第十册新教材共安排了七次练习，可供教完一个单元后作测试用，检测教学是否达到目标。内容广而浅显，下面我就具体的练习安排作一下归类分析 。 一、字的练习 （1）字音的训练。 这一练习在练习2和练习3中出现过， 其中练习2是平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的分辨。指导时应先让学生读准8个音节，一对一对地读准确，再一对一对地读词语。有了读准音节的基础，再按词连线。练习3是形近字读音的分辨。可让学生上下对比着读读辩辩，还的边读边说：言字旁读zheng（诤），提手旁读 zheng（挣）等形式进行训练。 （2）字义的训练 这一练习出现在练习1、6、7中，而且使学生明白理解字义有多种方法，如练习1是查字典理解字义。主要是复习巩固以前所学的音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。指导时应重点帮助尚未熟练掌握3种查字法的学生。练习6中是据词定义，让学生明白同一个字在不同语言环境中的不同意思。练习7是根据成语来理解字义，难度加大了，可以在老师的指导下进行训练。 （3）书写的训练 首先是根据偏旁写字，这一练习只在练习1中出现一次。目的就是通过训练，记清细微差异，防止混淆，能让学生分辨形状相近的偏旁，正确掌握带有这些偏旁的汉字。指导时应先让学生认记这些偏旁的名称，然后说说带有这些偏旁的汉字，不妨多说几个，以加深印象。其次是练习4中的抄写字儿，先可以让学生读题审题，使学生明确怎样才能写得正确、端正、匀称。正确就是写的对，不增减笔画，不改变字形，不写错别字，按照笔顺书写。端正就是写得好，横平竖直，字形不偏不歪，间架适度。匀称就是结构要匀称。明确后让学生认读这些字，想想每个字书写时要注意什么，可以让书写好的学生或老师亲自示范写。 （４）字的多种形式的训练 Ａ、改错字：练习５的第二题就是改正用错的字，这些字都是平时学生容易用错的，可以先让学生自己找出来改正，然后比较一下，说说怎样记住它。 Ｂ、选择合适的字：练习６中的第一题主要是区别形近、音近字的字义和用法。可以先让学生区别每组字的字形和字义，然后正确选择括号里的字。如“稍”和“梢”读音相同。“稍”是稍微，稍稍。“梢”是树枝的顶端。这里选“梢”组成“林梢”。 二、词的练习 补充词语 这题训练比较简单，就是对已学词语的复习。只在练习1中出现了一次。指导是先让学生补充，然后反馈订正，写错的应多抄几遍。 组词 在练习２和练习５中出现两次。要求学生比一比再组词，目的是使学生辨认字形相近的字，防止写错别字。教学时，一是引导学生读一读，分清每组字读音的差别，二是引导学生比一比，分辨每组字形体的异同，三是引导学生组词，理解词语的意思。通过音、形、义的比较，学生对形近字就能区分把握，不致混淆。为体现课堂上学生的主体作用，让学生自主学习，可在学生掌握方法后，以小组讨论的形式进行练习，然后指名汇报，同学评议，教师总结，及时鼓励扩词多而好的小组，以扩大学生词汇量，积累语言。 （3）写反义词。 反义词教学是指导学生理解和运用意义相反或相对立的词语的教学。通过反义词的教学和练习，有助于积蓄词汇，更深入的理解词义，提高灵活遣词造句的能力，丰富语言表达手段。语言事实告诉我们，并非所有的词都有反义词，从词性上说，反义词以形容词居多，其次是动词、名词和部分较实在的副词。分析时，先去掉每个复句中的关联词语，然后想想每个复句中的两个分句的意思，它们之间有什么关系。如（１）：“五壮士向莲花瓣走去”。“五壮士能够保护人民群众和连队主力。”显然前者是后者的“唯一条件”，没有了这个条件，群众和主力就保护不好，所以，用上“只有……才……”就把这两个分句的意思紧密联系起来了。又如（２）：“３天”、“可以造好十万只箭”，两者之间的关系，前者是后者的条件，但不是唯一条件在造句过程中，除了要求学生造句正确外，还应该鼓励学生造精彩的句子、与众不同的句子。只有这样才能使学生掌握词语的多种用法扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有以下几种。　　. 局部扩句法。即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明 是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充