小学语文教学中如何进行口语教学的浅析.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中如何进行口语教学的浅析 王华武　江西省赣州市南康区唐江镇平田中心小学　341411 摘　要：学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，对发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养显得尤为重要。本文在个人教学实践经验的基础上，提出了口语教学的几点建议，以期提高小学语文口语教育教学水平。 关键词：小学语文　口语交际　教学分析 一、准确把握口语交际教学的目标 口语交际教学效果低下的一个重要原因就是目标定位不清晰、不准确。在实践中，只重视话题内容，不重视交际目标的情况大量存在，其结果是在课堂上增加了一次次口语活动的机会，但却没能使学生在口语交际能力方面有实质性的发展。这也是导致一部分教师认为口语交际教学不重要、口语交际课可有可无的原因之一。我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是学生在口语交际能力方面有哪些发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。口语交际课与其他课型中的口语活动截然不同，其特殊性就在于其对口语交际策略、口语交际技巧的提升和点拨。口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面，更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际的目标。 二、创设情境，激发学生口语交际兴趣 通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说他们熟悉的人或事，做到有话可说。教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可以及时引导学生如何开始自己的发言，如何倾听，如何评价别人的发言，如何提出自己的建议，如何指出别人的不足等。再如观察课文插图练习说话，抓住课文的空白点进行补白说话练习，如情节的补白、背景的补白、人物的补白等；借助录音、录像等多媒体手段模拟情境，或是让学生通过表演来模拟课文情境。让学生边演示边解说。 三、在生活实践中加强口语交际训练 陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中训练交际的本领。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。 口语交际是一种千变万化的实践行为,只有充分重视学生真实的日常生活,注意在真实生活实践中培养口语交际能力,才能使学生积累口语交际的实践经验,并使他们的生命因交际的互动而分外光彩。口语交际教学不能只局限于语文课堂,在学生的日常生活中,存在大量的交际活动。生活是口语交际的源头活水,教师要引导学生在交际中走向生活,在生活中学习交际,这体现了语文教学的实践性要求。 四、延伸教材，启发学生创造想象 想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，认真领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写、历史小故事等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。 五、善于激励学生，重视积极评价 教师要重视学生在口语训练方面的努力，善于用激励性的语言对学生进行积极、及时地表扬、鼓励。学会用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师的关注，重塑学生对学习的自信心。对于训练有差距的学生，不能挖苦、讽刺，要时常鼓励，让他们觉得自己是可以学好的。教师对学生的口语交际的评价要实事求是，更要用积极的语言去鼓励学生，同时评价要与学生之间的评价相互结合，所以评价过程要有学生的积极主动参与。评价时，要让学生学着如何判断正误，如何赞扬别人，给别人提出中肯的建议。让学生学会欣赏别人，善于发现别人的特长，并真诚地赞美别人，对学生来说，这本身就是一种口语交际的进步。 总之，口语交际是一种应在双向互动的实践中进行的语文基础训练。只有如此，才有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力，有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止，有利于培养学生的组织调控能力。另外，全员参与、全程参与是确保口语交际在新课程理念下让每一个学生都得到不同发展的保障。“教无定法，贵在得法”。口语交际练习同样如此，只