“生本”理念与班主任教育工作实践的有机结合.docVIP

精品论文 参考文献 “生本”理念与班主任教育工作实践的有机结合 温海鹰 甘肃省张掖甘州区梁家墩中学 班主任面对着几十个有个性、有思想的鲜活的心灵，尤其中学生，民主意识的发展和富有个性、表现欲强的特点，使他们在班集体这个人生舞台上极欲展现自己，实现自己的价值，成为班集体的主人是他们日益增长的社会需要。因此，人文管理、民主管理成为现代班级管理的客观要求。让学生享有管理班级的权利，放权给学生，调动学生参与管理班级的积极性，必须处理好“放”与“抓”的关系。 一 “放”与“抓”统一于促进学生全面发展 教育是系统工程，班级管理工作千头万绪，只靠班主任个人的力量把各项工作抓紧抓好是不可能的，必须调动班主任、任课教师和全班学生共同参与管理，形成合力。班集体是学生全面发展的最基础的育人环境，学生是全面发展的主体，也是班级管理的主体，放手让学生参与班级民主管理，是由主体性规律决定的。 班主任对班级工作事事严抓亲管，学生被动接受管理，易产生依赖心理，事事依靠教师，缺乏主动性，不利于他们的个性和能力的全面发展。班级是培养学生能力的主阵地，必须把班级管理权下放给学生，班规学生定，班级活动学生筹划，班级奋斗目标由学生讨论确立，违纪违规问题同学间开展批评与自我批评。学生人人都是管理者，使管理者与被管理者相统一，形成自我教育的良好育人氛围。班主任则把工作重点放在研究学生个性特点及其发展需要，进行针对性的引导；引导学生树立正确的人生观、价值观；强化对学生的心理疏导工作，在实践中活动中培养学生健全人格，关注每一位学生全面健康的发展。 全面分析科学研究，把班级工作分为点和面，抓点放面。班主任集中精力抓点，做好学生的思想教育工作，放才能有序有效。放面给班级的主人——学生，引导学生学会管理，使学生在班级管理实践中锻炼意志、脑力、体力，培养兴趣，满足需要，不断激发学习动机，培养良好的心理品质和道德品质。 “放”与“抓”同样重要，离开“放”，班级管理缺乏活力，离开“抓”班集体凝聚力不强，就像一盘散沙。因此“抓”和“放”相辅相成，缺一不可，是促进学生全面发展的统一整体。 二 “放”是为了“抓”好 放不是对学生放任自流，而是班主任放开思想顾虑，放手让学生参与班级管理，锻炼他们的管理能力，培养他们的集体精神和团结协作精神，提高学生的素质。如果班级的主人没有管理权，班集体就像一潭死水，放权给学生，调动学生参与班级管理的积极性，就会激发学生的进取心，班集体才有活力，班主任的思想教育就易引起学生的共鸣，从而提高班主任的号召力。遵循学生心理和生理发展规律，创造条件，不断满足学生社会能力发展需要。调动学生管理班级的主动性、创造性，把每个学生管理班级的潜能发掘出来，班主任就有了几十名得力的助手，为班主任抓好班级工作奠定坚实的基础。 三 放要讲究方法 确立师生全员参与班级管理的思想，建立师生之间、生生之间的管理网络，在班级管理实践中，培养每一个学生的主人翁意识，教育他们关心集体、热爱集体，激励他们为班集体争光，引导他们为班集体的发展出谋划策，促进学生创造能力的发展，为放提供素质高的管理人才。 丰富班级活动，多为学生创造展示聪明才智的舞台。??赛活动要兼顾全体学生，以小组竞赛和个人竞赛相结合，培养学生的合作精神和竞争意识，激发学生的学习动机，增强班集体的凝聚力，为放提供思想动力。 管理是科学，学会管理，是能力发展的体现。学生学会管理，不仅能提高班级管理水平，而且能培养学生自觉接受他人管理的优秀品德。班委会每周周会组织总结，由担任各项管理职责的学生对一周的工作做简明总结，表扬先进，反思不足，建设良好的班风、学风。 班主任无私奉献，挚爱学生，有民主精神，实行民主决策，能向学生学习，不断充实自已，建立起合谐、愉快的师生关系，提高班主任的号召力和影响力。