“生活中的比”教学策略及其作用.docVIP

精品论文 参考文献 “生活中的比”教学策略及其作用 黄　敬（防城港市防城区防城镇第二小学　广西　防城港　538021） 参加国培学习已一个月了，在学习期间，通过网上学习、听讲座、班级论坛、同学交流等等。尤其是听了专家从“数感教学策略”到“即时评价策略”，从“统计教学策略”到“应用意识策略”的解读及互动。使我进一步感受到教学策略在课堂教学中的重要性。下面就本学期我上的“生活中的比”这节比赛课来谈谈教学中所采取的主要策略及其作用。 “生活中的比”是北师大版六年级数学上册第四单元的教学内容。本学期，我校举行中青年教师优质课比赛，我有幸参加了这次比赛。在教学中的某些环节，我采取的教学策略及其所起的作用如下： 1．情境导入策略 小学数学情境教学在引导课堂教学变革、提升课堂教学质量、激发学生学习兴趣等方面有着十分重要的作用。 课前，为了活跃气氛，我先组织全班学生齐唱国歌。上课了，我开始导入： “咱们一般在什么情况下要唱国歌？”（升国旗），“好，请看大屏幕。”（课件出示三面国旗，30cmtimes;30cm 30cmtimes;20cm 40cmtimes;10cm） 问：“这三面国旗哪面比较美观？”学生多数选择第二面。紧接着我马上切入课题：“你的眼力真好，咱们学校升的国旗以及天安门广场升的国旗，长和宽就是按照第二面的比来制作的。其实，生活中很多地方都用到比。咱们今天就来认识“生活中的比”。（板书课题） 这里，我创造性地使用教材，把教材的卡通图片换成国旗，创设了唱国歌，欣赏国旗的情境。使新课的开始，就把学生的学习情趣引领到课堂，从而诱发学生积极参与。这样的情境导入，学生的兴奋学习贯穿整节课的始终。 2．即时评价策略 新学期刚接班时，数学课堂上举手回答问题的同学寥寥无几。起初我也曾反思过：是不是我讲的课枯燥无味？是不是学生对数学不感兴趣？我作了整改之后，效果仍不理想。我想，准备上比赛课了，学生还是活跃不起来，我有点犯愁了。这时，我想到国培中的《小学数学课堂教学即时评价研究》，感触很深，使我进一步了解了课堂教学即时评价的意义及作用。 因此，整节课，我非常重视即时评价。导入新课时，我问：这里的三面国旗哪面比较美观？一同学举手发言了：“第二面”。我真诚地对其即时评价：“你的眼力真好，很有审美观。”看到该同学露出甜美的笑容，我心里踏实了。接下来的几个问题，平时不怎么爱举手的学生也踊跃举手了。特别是在第三层次的练习，我设计了一道发散性思维的题目：六（1）班有男生30人，女生20人，请根据这组条件，谁能写出更多的比？汇报时，同学们纷纷举手回答：“男生与女生的比是30︰20，女生与男生的比是20︰30”，“男生与全班的比是30︰50，全班与男生的比是50︰30”，当一个同学回答：“男生比女生多的人数与女生的比是10︰20，女生比男生少的人数与全班人数的比是10︰50”时，我微笑着评价：“你真有本事，能创造出很多同学想不出的比，如果同学们都像这位同学那样爱动脑筋，那就非常了不起。”，这道题似乎已接近尾声了，我再问：还有谁写出不同的比吗？这时，一位同学高高地举起手：“老师，你要多少个比我就能写出多少个比来。”我很惊讶，听课的老师也感到惊奇。我示意那学生回答，“男生与女生的比是3︰2，6︰4，9︰6，12︰8，300︰200……”我赞叹不已：“你非常有创造力，很有创新精神。”该同学在学习本节课时，已经会利用下节课的知识“化简比，比的基本性质”来解决问题了。纵观这节课，学生在获取知识的同时，他们的能力也得到了充分地发展。 课后，听课的领导、老师及评委给予我的总体评价是：这节课很自然、朴实、到位、高效。我想，应该归功于国培、归功于课堂教学策略吧！