第一教室 心理健康与心理异常.doc

第二教室　教师职业心理 第一节　教师职业的特点 　　国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师这一特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。 　　教师作为一种职业古已有之。人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。那么教师职业有哪些特点呢？概括起来，有如下几点： 　　一、鲜明的示范性 　　韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。” 　　小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。教师成为学生最可信赖的模仿对象。 　　教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。在教学中，教师对小学生提出要求时，为增强学习的直 观性和规范性，使小学生有一个感性的认识，教师都先做示范。特别是在例题讲解，实物演示，实验操作以及在音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教,教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”教师的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。　 　　无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。学生的几十双、几百双眼睛盯着教师，谁也没有像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。 　　总之，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。第二教室　教师职业心理 第一节　教师职业的特点 　　二、独特的创新性 　　教育是一个创造人才的过程，教师的职责是培养富有创造精神的人。这就要求教师遵循教育的一般规律和原理，但又不能干篇一律按固定程式办事，需要进行灵活地创新。教师劳动的创新性主要是由儿童身心发展的特殊性和教育情景的复杂性决定的。首先教师的劳动对象是学生，是具有思想、情感的活生生的人有着不同的经历，不同的兴趣、爱好，不同的智力与能力，以及气质、性格、情感和意志各不相同，他们在经历变化着的客观环境和教育条件的影响下成长、变化着。因此，对教师来说。也不可能有一个在任何时候都可以使用的固定工作模式，而是因人、因地、因时从学生的实际出发。再者，教师的教育对象是具有主观能动性的主体。在教学中，教师向学生施教，促进学生的发展，但他们并不是消极被动地接受教师的影响，学生的学也在检验和促进着教。教学不是教师的单向作用，而是一个师生互动的双向作用，学生的积极思维会更加活跃教师的教学思想，这就是所谓的“教学相长”。教育对象的这些特殊性必然会使教育过程和教育情景复杂多变。而且随着学生年龄的增长和自我意识的发展，这一特点会更加明显。这就决定了教师要在复杂多变的情景中进行创造性地教学。 　　教师劳动的创造性，首先表现在对不同学生的区别对待上。教育对象是千差万别的，每一个儿童就是一个特殊的世界。教师既要按统一的目标来培养学生，又要注意个别差异，长善救失，根据学生身心发展的实际情况，有的放失地差异教学，发展学生的个性。通俗地说，就是要——把钥匙开一把锁，使学生获得最佳的发展。教师劳动的创造性，也表现在教育教学内容、形式、方法的不断创新上。教育教学有许多方法，但没有一种万能的方法，即“教有法而无定法”，也正如北京五中吴昌顺校长所言：“没有最好的教学方法，只有教学方法的最佳结合。” 　　不同的教育内容，不同的教育对象、教育条件和教师水平的