高考专家张济海的主要理论观点.docVIP

高考研究专家张济海的主要理论观点与方法 ★拷塞斯兰贝 张济海，笔名卓舟、阿帆等，曾任湖南省教委招生考试中心主任、省教育考试院副院长，《招生与考试报》主编、《教育测量与评价》杂志编委等。从事高考研究二十多年，针对高考学生面临的复习、应考和录取等问题，研究推出一系列科学理论与技术方法。上世纪末期提出“方法型学(复)习与备(应)考”理念，创立高考“‘金字塔’模型”；本世纪初推出 “高考志愿‘双适应’分析选报”方法体系。致力于学生心理、生理素质培养和学习、考试、志愿填报的正确引导，以提高其科学性、有效性与合目的性。曾参与编著《高考方法要领》、《高考要点要诀》、《高考应考指南》、《高考升学总参谋》等专著；主编全国第一部《高校招生录取及填报志愿指南》，自1997年以来先后修订再版十多次。 主要思想观点 ——重“法”。这里的“法”特指通常所说的“方法”。张济海在高考方面的科研及其成果应用，贯穿着“以方法为根本”的思想理念。他认为，方法是古往今来人类活动的一个基本命题。学习也会因方法不同而效果殊异。所以我国自古强调“学贵有方”，“授人以鱼，不如授人以渔”。“会不会学”比“学没学会”更重要。同样的学习，有的人不太费力而收获甚多进步大；有的人费劲费时却成绩不理想。这里面的原因可能很多，其中主要的一点则是方法问题。有人调查了几批考入北大、清华的高才生，发现他们共同的特点不是脑瓜特别灵，而是有适合自己的学习方法，有较好的心理素质。对于学生来说，科学方法的掌握运用越充分越自觉，效率就越高，效果就越好。无论学习、备考应考还是身心锻炼，都必须突出对科学方法的掌握。高考志愿的填报，更要认真借助特定的方法与技术，否则就不能顺利进行相关分析和预测，难以找到合适有效的升学志愿方案。从学生的将来发展看，更需要尽早形成重视方法、善于应用适当方法的思维与行为能力。当今社会，知识的生产、更新越来越快，一个人在课堂所学的知识，将有很多不再“经久耐用”，他必须终生不断且敏锐快速地获取和更新知识。信息化、学习型社会有个不可抗拒的游戏规则：人们之间的知识存量比拼将转变为知识更新与创新的动态竞赛，很大程度上就是学习方法、学习效率的竞争。因此，学校，特别是初中以上学校，不能满足于授人以“鱼”，而要更多地授人以“渔”，帮助学生掌握有效获取、灵活运用知识的科学原理、方法和技术。学生，特别是已有一定文化基础的中学以上的学生，不仅要利用在校期间学会一些知识，更要努力做到“会学”知识，掌握一些“获取知识的知识”、“获得能力的能力”。 ——重“适”。张济海提出，“适”是人类社会和生物界乃至自然界普遍存在的基本规律性，应当上升为一个哲学范畴。所谓适，包括适应、适宜、适合、适当、适度……等概念。人们应当“实事求是”，也就是根据客观实际去寻求和认识客观规律，更需要“侍是求适”，就是根据客观规律能动地加以运用，适“道”而行。无视“求适”的客观必然性，违背实际条件单纯要求客观服从主观，过度强调对客观对象的“改造”，最终都难免受到规律的惩罚。当然，“求适”包含着主观与客观之间深刻的辩证关系与层次关系。比如削足以适履还是换履以适足，就反映出行为主体必须在更高层次即思维与反应方式上与客观问题相适应，也即在面对具体的求适问题时，应当在更高层次上“思适”而后“适行”。在学习考试方面，也应当 “求适为上”。即使科学方法的运用，也必须“以适为先”，即根据学生自身特点和面临的具体问题，选择和摸索出一套适合于自己的独特的方法。 对于学生填报志愿，更是要以“适”为核心。 ——重“懒”。这是与重“法”思想相联系的一种基本认识，反映着科学的效率论要求。懒，历来为人们所恶，名声不佳。但张济海认为，懒可以分为积极和消极等不同品格。积极的“懒”是一种“善懒”，而“善懒便占先”。对于能劳动会思维的人类来说，懒同样是其天性之一。当“懒”的主观恶意和社会危害性(注意，这些消极面不是“懒”所必然独有的，“勤”也可能会有)相对较小时，就具有节劳增效等许多积极意义。人类对科技进步的追求、对有效方法的研究运用、对自然力和各种工具器械的利用，在某种本质性的意义上看，既是“懒”的性之所然，也是“懒”的积极体现。社会科技进步和生产力水平提高的历史，可以说就是一部积极图“懒”的历史。正是在这个意义上，他反对“苦作舟、勤为径”那一套旧训，提出“勤到至境归于懒，懒到妙处胜于勤”，不赞成让学生简单笨拙地勤学苦练读死书，而主张能动积极地运用一些科学高效的方法，以较少的时间精力付出而取得较多学习成果，或者以同样的付出取得几倍于常人的收效，即通常所说的事半而功倍。 从上述思想出发，张济海针对学习、考试提出了一些具体实用、易于见效的原理、方法与技术。 一、“方法型全面学习(复习)备考(应考)” 经长期观察研究，发现中小学生特别是高中学生中比较普遍而突出的问题是：有的感