C语言程序设计》说课稿.ppt

《C语言程序设计》------指针 说课稿 汝城中等职业技术学校 乐园 提 纲 课程定位 设计理念 课程目标 指针模块---说教材 指针模块---教学目标 指针模块---重点与难点 指针模块---教学模式、手段 指针模块---教法与练法 指针模块---教学内容与学时分配 指针模块---教学过程 学习效果评价标准 教学参考资源 课程目标 说教材　　　　　教材的地位及作用 指针模块的教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 指针模块的教学重点与难点 指针模块的教法与练法 教法与练法 学习效果评价标准------平时考核 学习效果评价标准-----知识点考核 学习效果评价标准------实训考核 教学参考资源 向华.C语言程序设计.北京：清华大学出版社 沈大林.C语言程序设计案例教程.北京：中国铁道出版社 张晓蕾.C语言基础教程.人民邮电出版社 李辉.C语言程序设计教程.北京：高等教育出版社 许晓.C语言程序设计实践教程.北京：电子工业出版社 谭浩强.C语言程序设计题与上机指导.清华大学出版社 * * 课程定位 课程的性质: 培养逻辑思维能力 职业素质的必修课 软考中要求的主要程序语言 课程地位：计算机相关专业中，《 C语言程序设计》与《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构，《 C语言程序设计》处于最低层，是它们的基础，是其它几门课程的前导课。 各编程语言类课程的基础 设计理念 培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。 根据技术领域和职业岗位（群）的技能要求，参照计算机软件职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。 加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力。 课程设计贯彻的价值观念 2 3 1 本课程培养学生能力 创新能力 个性能力 素质能力 逻辑思维、 观察、 沟通表达。 职业能力 团队协作、 自学、动手、分 析和解决问题。 C程序编译运行，编写简单的小型程序，学习其它语言的自学能力， 个性化、创造性 和独立思考能力。 基于以上对《C语言程序设计》这门课程的分析，从它的课程定位，设计理念和课程目标充分体现本课程的重要性，那么如何达到我们的目标，如何学好这门课程，我认为首先必须有一本好的教材，这里我们选用清华大学出版社的谭浩强编写的.《C语言程序设计》。 指针是本教材中第十章的内容，正确而灵活运用它，可以使程序简洁、紧凑、高效。 本书，由清华大学出版社出版。该书针对初学者的特点和认知规律，精选内容，分散难点，降低台阶，例题丰富，深入浅出。是初学者的首选。在C语言的学习中，指针是最难的，恰恰又是最重要的，它是C语言的灵魂，可以说，不掌握指针就是没有掌握C语言的精华。 这便是我今天说课的主题。 知识 目标 能力 目标 情感 目标 鉴于职业教育“以就业为导向、突出实践技能培养、以能力为本位的职业教育教学”的特点，为了学生更好地将理论运用到实践中，我制定的能力目标、情感目标如下： 知识目标 理解地址和指针的概念 掌握指针数组与数组指针 掌握指向字符串的指针变量 掌握指针函数与函数指针 了解指向指针的指针 培养学生良好的编程习惯 能力目标 理解地址和指针的概念 掌握指针数组与数组指针 掌握指向字符串的指针变量 掌握指针函数与函数指针 了解指向指针的指针 培养学生良好的编程习惯 情感目标 让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣 激发学习知识的兴趣 团队合作精神 指针与指针变量概念 在实际编程过程中指针与数组，指针与函数都较为复杂与抽象，但在处理问题中，它们的应用是相当方便的，因而对灵活应用指针的分析与掌握就理所当然地成了本模块教学重点难点。那么该如何去讲解，才能让学生更好的掌握呢，下面我就说一下教法与学法 教学 重点 难点 指针与数组 指针与函数 教学模式、手段 工学交替 任务驱动 项目 导向 课堂与实习地点一体化 教法 讲授基本理论，使学生更直观了理解概念。 图示讲授法 任务驱动法 让学生分组上机操作，调动学习兴趣，学会思考，逐步形成赶、比的学习氛围。 活动法 点拨法 对比法 让学生在一个个典型“任务”的驱动下，有序的开展学习活动。 将相似的概念以对比的形式讲授，使学生更容易记忆和理解。 引导学生得出结论，拓展学生思维，使其更好地理解内容。 练法 探究式实践操作 教学中为学生创造操作条件,让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题,以培养学生探索精神和动手能力为主要目标的探究式学习方法 。 指针模块的教学内容与学