《中国教育思想史》教学大纲.doc

成人高等教育教育学专业（函授本科） 《中国教育思想史》课程教学大纲 一、课程编号： 二、课程性质：专业基础必修课 三、教学目标：该课程主要以打下学生的教育专业理论基础为目的，通过学习，使学生能够对中国教育思想的历史发展有系统、深入地认识和理解，掌握教育发展的基本规律，并能古为今用，从历史发展的角度对现实教育问题进行深刻的思考。 四、学时分配： 章、节/讲 标题 学时 小计 理论教学 实验/实训教学 1 古代（先秦）的教育思想 8 8 2 古代（秦至清中叶）的教育思想 8 8 3 近代的教育思想 8 8 4 现代的教育思想 8 8 合计 32 32 五、学分：4 六、教学内容： 第一讲 古代（先秦）的教育思想 （一）教学目的 通过教学，了解学校教育产生和发展的过程，重点掌握先秦时期儒家学派的教育思想，比较儒、墨、道、法四家教育思想的异同。 （二）教学重点 本章的教学重点是儒家的教育思想，包括孔子、孟子、荀子的教育思想以及《礼记》中的教育思想。 （三）教学难点 孟子和荀子的人性论和教育作用思想比较；儒、墨、道、法四家教育思想比较。 （四）教学内容 第一节 学校教育的产生和发展 一、学校的萌芽 原始社会末期，随着生产力的发展和文化的积累，开始出现一些萌芽状态的学校。 二、学校的产生 学校正式产生于奴隶制社会。 三、私学的产生和兴起 春秋战国时期，官学衰废，私学兴起。孔子首创了第一所私学。此后，私学在我国历史上延续了两千多年的时间。 第二节 孔子的教育思想 一、生平和教育活动 《论语》是孔门教学的实录。 二、关于教育作用的思想 （一）论教育的社会作用： （二）论教育对人性培养的作用 三、关于教育对象的思想 主张“有教无类”。扩大了教育对象，打破了西周以来“学在官府”的垄断局面。 四、关于教育目的的思想 （一）培养目标：“君子”，应“修己以敬”、“修己以安人”、“修己以安百姓”，即德才兼备，以德为主。 （二）办学目标：“学而优则仕”，是对世袭制的大批判，对后世教育有深远影响。但形成了“读书做官”的思想。 五、关于教育内容的思想 （一）六经六艺：礼、乐、射、御、书、数是主要的教学科目；诗、书、礼、乐、易、春秋是主要的教材。 （二）宗教的成分比较少。使我国传统教育呈现出明显的非宗教性特点。 （三）自然科学知识贫乏。阻碍了自然科学的发展。 六、关于道德教育的思想 七、关于教学和教师的思想 （一）关于学： （二）关于教： （三）关于教师： 第三节 孟子和荀子的教育思想 一、孟子的教育思想 （一）生平和教育活动 战国中期邹人，“受业于子思之门人”。仕途不得志，一生长期从事私人讲学活动。 （二）关于人性论和教育作用的思想 （三）关于道德教育的思想 二、荀子的教育思想 （一）生平和教育活动 战国后期赵人，曾游学于稷下学宫，是先秦思想的集大成者。 （二）关于人性论和教育作用的思想 （三）关于教学的思想 三、孟子和荀子关于人性论和教育作用思想之比较 （一）人性是什么：孟子认为是人的道德性，荀子认为是人的自然性。 （二）人性从何而来：都认为是与生俱来的，是唯心的。 （三）教育的作用：都肯定教育的作用，但孟子认为教育的作用主要在于发展人性；荀子认为教育的作用主要在于改造人性。 （四）根本目的：都是为了说明封建道德教育的重要性。 第四节 《礼记》中的教育思想 一、《大学》中的教育思想 （一）三纲领（关于道德教育的目的）：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” （二）八条目（关于道德教育的程序和步骤）：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。八条目中修身是中心环节。这是一个“修己治人”的修养模式。 二、《学记》中的教育思想 （一）关于教育作用：“建国君民，教学为先”；“化民成俗，其必由学” （二）关于教育与教学的原则与方法 第五节 墨、道、法家的教育思想 一、墨家的教育思想 墨家学派的代表人物是墨翟。墨家学派的核心思想是“兼爱”。 （一）关于教育作用： 墨子把人性比喻为素丝论，肯定了人是后天环境和教育的产物 （二）关于教育目的： 墨子主张培养“兼士”，具体标准是：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术 （三）关于教育内容和对待传统文化的态度： 墨子主张“既述且作”，这是一种鼓励创新的态度。 墨家学派的教育内容主要包括诗、书、春秋，重视科技教育，但主张“非乐”。 二、道家的教育思想 三、法家的教育思想 （五）教学方法与手段 课堂讲授，辅之多媒体课件。 （六）思考与练习题 一、简释题 1、学而优则仕 2、有教无类 3、庶富教 4、不愤不启，不悱不发 5、三纲领八条目 6、以法为教，以吏为师 7、素丝论 8、六经六艺 二、思考题 1、简述春秋战国时期教育思想产生的历史条件。 2、评述孔子关于