《在化学教学中培养学生学习“兴趣”到“志趣”转化的研究》研究报告.doc

《在化学教学中培养学生学习“兴趣”到“志趣”转化的研究》研究报告 课题主持人：济源市承留三中 王拥政 目录 一、课题的提出…………………………………………………………………………… 2－3 二、课题研究的目的和意义……………………………………………………………… 3 三、课题核心概念的界定………………………………………………………………… 3－4 四、国内外相关研究状况………………………………………………………………… 4 五、研究目标…………………………………………………………………………………4 六、研究内容…………………………………………………………………………………4－5 七、研究方法…………………………………………………………………………………5 八、课题研究过程……………………………………………………………………………5－8 九、课题研究的成果…………………………………………………………………………8－13 十、课题存在的问题…………………………………………………………………………13 参考文献 《在化学教学中培养学生学习“兴趣”到“志趣”转化的研究》研究报告 执笔人：王拥政 闫趁意 摘要 课题 “在化学教学中培养学生学习‘兴趣’到‘志趣’转化的研究”通过化学趣味实验、化学分组实验、家庭小实验、趣味谜语视频等一系列科学有趣的化学教学方法，对学生学习化学进行 “三趣”培养，即由对化学学习产生“兴趣”，并促使其转化为“乐趣”，最终到对化学学科产生“志趣”，使学生形成长期的、稳定的致力于化学学习、并愿意为将来投身化学研究工作的志向。历经一年的探索、实践和研究，课题研究初步实现了预期的研究目标。 关键词： 化学学习 实验 兴趣 志趣 转化 一、课题的提出 （一）曾经用了很长时间思考过一个问题：化学课程为什么到九年级才开设？随着教学经历的丰富，我对问题的思考才逐渐清析，总结几点： 化学难度大，低年级学生能力达不到，特别是抽象思维能力；七八年级学习科目多、任务重，课时紧张；化学学习要用到一些语文、物理、数学等基础学科知识，只有到九年级时学生才能有一定的知识储备。(甚至化学中用到的一些物理知识是到九年级才学的。) 上边的原因都足以说明化学课程教与学的难度之大。 还有一个现实问题：九年级学生面临着初中毕业。这个问题可以诠释为以下：学生在一年内要学完本年度的所有学习任务，还要完成所有中招考试考查科目初中三年的内容复习；不管是中招文化课考试还是实验操作考试都要求半年内完成所有学习内容，即使多少留一点但也不能多，否则就会影响到学生参加各类考试。这样高速开快车，能力略微差点的、思想暂时开小差的能不掉队？掉队的还有机会赶上来？河南省中招考试化学科目设置为50分。同样为50分的科目还有历史和体育。历史开卷考试的难度与化学根本就没法相提并论，学生对运动的渴望是谁也阻挡不了的，更加上整个社会对“全民健身”的关注可谓是声势浩大。更不用说分数为120分的学科。学生在时间安排和注意集中两方面会如何选择，一目了然。弱弱的、新开设的九年级化学学科如何夹缝里生存？ （二）近些年来，我国自上而下大力推行素质教育，实施课程改革。一时间，有效教学、高效教学的提法风起云涌。培养学生学习兴趣、向45分钟要质量成为许多教师的教学口头禅。化学教学自然也不例外。好奇心强而又喜欢幻想的初中生，在开始学习化学时，对那些认识的和不认识的一些物质的变化很感兴趣，学习的热情非常高。随着学生知识的逐渐丰富、知识的理解难度和识记量的增加，学习的兴趣就会明显地分化。少部分学生能结合自己的意志，把暂时的兴趣转化为稳定的兴趣，持久不衰，乐此不疲。而大多数学生则在 “落实”、“过关”的教学环节中产生并默认了“教师强硬过关、学生迫于应付”的状态，原有的一点学习兴趣也荡然无存，逐渐失去了学习的主动性。没有主动性的课堂是既苦又累还烦的学习过程，是没有生命力的课堂。 二、课题研究的目的和意义 （一）有心理学家提出“教育是慢的艺术”。我不敢说“向45分钟要质量”的观点错误，但学生的课堂兴趣绝对是短暂的、不持久的。教育绝对不能走速成这条路！我提倡的课堂教学是把眼光从一节课、几节课中跳出来，着眼于一个学期、一个学段，甚至是终身；是从培养学生兴趣入手，通过各种教学手段，促使学生产生乐趣，再把此融合于学生的人生观、价值观中，直至形成稳定的志趣。也就是在教与学的过程中想法设法帮助学生完成由“兴趣”到“志趣”的转变。 （二）苏霍姆林斯基说：“当学生发现你是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”遗憾的是现在的教育纷纷走入了误区：直白、高调，形式化、模式化。“随风潜入夜，润物细无声”才是教育的真谛，尤其是德育教育。初中化学是化学学科的启蒙阶段