《现代服饰艺术欣赏》课程教学设计.doc

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《现代服饰艺术欣赏》课程教学设计

《现代服饰艺术欣赏》课程教学设计 课题:点击时尚服饰,体验服饰之美 学科和执教年级:美术学科,高二年级 单元课题:时代形象的体现——现代服饰艺术欣赏 教学设计构想 本课作为美术欣赏“探究——体验”主题教学服饰艺术单元的第二课时,在了解以汉服为主的服饰发展和演变的基础上,以传统服饰文化和服饰时尚为切入点,初步掌握服饰三要素,开展学生自主的应用和赏析活动。 本课通过服饰知识的学习、问题的探究、审美的体验,根据“情境-问题-活动-应用”的基本程序,让学生在学习的过程中“学会一点知识、思考一点问题、体验一点艺术、懂得一点道理、拓宽一点视野”,提高学生美术素养。 本课以学生的实际生活经验出发,努力创设符合学生心理特点、学习兴趣的教学情境和教学活动,加强师生、生生间的交流和互动。 1.注重营造师生平等对话的氛围,提供学生思维和交流空间,注重自主、合作、探究的学习环境,注重“做、想、讲” 的有机结合。 2.注重教学内容的结构化组织,以符合学生认知规律的服饰知识为主线,处理好“预设”和“生成”的关系,注重知识的理解和应用,注重美术知识的整合和迁移。 3.注重教学过程的问题化设计,师生共同挖掘教学内容的可探索因素,引导学生在认知冲突中发现问题和解决问题,养成探究的思维习惯, 4.引导学生自觉的关注身边的生活服饰,注重视觉体验和审美感悟,注重感受、认同和内化,培养创造性的服装审美能力。 教材分析 本课采用的是上海书画版的高级中学美术课本《美术欣赏》下册,该教材有较强的知识整合性,既有系统的服饰知识,又关注学生的生活经验和审美体验。由于服饰艺术发展较快,教材提供的图例不够理想,教师将充分利用网络和多媒体资源,为教学提供拓展和开放的空间。 学生情况分析 重点中学学生有较强的审美感知能力和求知欲望,具有一定的知识整合能力。在美术欣赏教学过程中,艺术的魅力引发了学生对美术学习的兴趣,能关注社会美术热点和各种艺术活动,师生间建立了真诚、平等的对话关系,能主动参与教学,进行探索和合作学习。 教学目标 知识技能 初步了解传统服饰文化和服饰时尚,了解服饰欣赏的基本知识,初步理解服饰艺术的审美价值,掌握服饰欣赏的规律,学习欣赏和评析的方法。 2.过程与方法 感受和理解服饰艺术的文化内涵,观察和体验生活中的服饰艺术,丰富视觉审美经验,了解服饰知识和时尚信息,联系生活实际进行讨论和运用,提高整合美术知识和跨学科知识的能力。 情感、态度与价值观 领悟服饰艺术的文化内涵,尊重民族文化,悦纳多元文化,关注社会时尚,体验审美活动和生活的乐趣。 教学重点和难点 掌握服饰欣赏的要领和评述的方法。 服饰设计和欣赏规律在实际生活中的运用和评析。 教学方法和教具的选择 学习方法体现教师主导性和学生主体性,既有“化难为易、通俗生动”的讲解,又有围绕教学问题的思考和交流,组织学生参与体验,合作进行展示和赏析活动。 学生展示的生活服饰由学生自主选择,教师准备供创意的教具和多媒体演讲稿。 教学进程设计——教与学的同步活动、教学媒体运用 教学进程 教与学的同步活动 教学媒体 复习与导入 服饰文化与传统 课题导入 网络论坛话题 “韩、日、中三国成人仪式”对比 思考与讨论 1.什么服饰适合我们中国的成人仪式 2.发表我们的看法,说说我们的理由 韩国冠笄礼 日本冠笄礼 中国“成人仪式” 网友帖子选 服饰的功能 服饰的三大功能 理解和选择 礼仪服装、日常服装、时尚服装的主要功能倾向 问题与思考 1.成人仪式服饰可以成为时尚服饰吗? 校服(学生的流行服饰) 汉服(传统服装的文化) 唐装(中西合璧的中装) 服饰与时尚 永恒的时尚话题 讲解和思考 流行——是指某一事物在某一时期、某一地区为广大人群所接受、所喜爱,并带有倾向性的社会现象。 问题:时尚与流行?时尚与名牌? 你是否有类似的感受和体验?举例说明 “衣裳是文化的表征,衣裳是思想的形象。” 乔治·阿玛尼 上海大剧院服装展示、上海美术馆服饰回顾展 服饰的欣赏 讲解和思考 服饰欣赏的方法:直观感受、理性分析 服饰欣赏的规律:统一变化、和谐对比 服饰美的形式法则: 比例、平衡、节奏、对比、 统一、强调…… 服饰三要素 色彩、款式、面料 讲解和思考 服饰色彩——“先声夺人”的效果 服饰款式——造型、轮廓,结构、分割线等 服饰面料——服饰的舒适、肌理、质地等 体会用服饰和美术的专业术语评价和欣赏 2006年服装流行色 迪奥首创字母造型,如A型、H型、Y型、X型等 2006 CCTV中国服装流行趋势” 服饰与生活 思考和应用: 尝试设计有个性的中学生时尚服饰 (语言表达,注意运用已学过的服饰知识)

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