中学德育校本课程材料.doc

德育生活课之“家长进课堂”实施方案 一、活动背景： 品格的培养和道德的塑造来源于生活之中，没有脱离生活的道德。进行“德育生活”的课程探索，实质上就是把德育活动、德育过程融入学生的生活世界，关注学生日常生活中的探索和践行，关注学生在生活中的行为和习惯，关注学生在生活中的体验和积累。引导学生作为生活的主人，不断从实际生活中获得感性的认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。 为了力避德育空洞、抽象的说教，实现德育生活化，从已有的生活经验出发，从学生周围熟悉的人和事中寻找教育的素材，德育才能成为学生的自觉习惯。 家长是社会大家庭中已获取经验的最好的老师。他们来自以不同行业、不同阶层具有着生活不同的阅历，其中不乏行业的精英、道德的模范。因此，学校德育设立生活课，让家长走进课堂，学生虽在学校，也能最近距离的接触生活、亲近生活，感受生活的磨练，在学习中理解生活的真谛，养成良好的品德。 二、活动定位： 为全面推进素质教育，响应江苏省素质教育会议精神，开设社会综合实践课，德育生活课是其中的课型之一，是近中创新德育形式，落实素质教育的新途径。“家长进课堂”是最有现实实践意义，最具人文素养类的课程 。是一门面向全体学生开设的，融道德教育、历史文化教育、心理健康教育、环保科学教育、创新实践于一体的综合实践活动课程。 三、活动预期目标： 1、培养德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。使学生具有强烈的爱国主义、集体主义精神，有民族自豪感、自尊心，有社会责任感和时代紧迫感。 2、使学生具有积极健康的世界观、人生观、价值观，志向远大。关心他人，乐于奉献。 3、使学生养成良好的劳动、生活、学习和行为习惯，自觉遵守社会公德，有正义感。 4、使学生具备不怕困难，不怕挫折的顽强意志和毅力。使学生具有健全的心理，健康强壮的体魄。 5、丰富学科知识，让学生掌握实践技能，具有创新精神。 四、活动的组织和实施： 1、学期计划：活动由政教处统筹安排，学期初选定专题框架，在班主任会议上研讨确立，列出学期“家长进课堂”的计划表。 2、时间安排：每学期两次，利用班会或固定的综合实践课时间，邀请家长来校上课。 3、责任人：活动由学校德育分管校长负总责，政教处主任牵头落实。以班级为单位授课，班主任为课程的第一责任人，负责邀请家长，相关学情的和家长沟通，对家长的生活课教案进行先期审核，并协助家长进行课堂的组织教学。 4、检查和教案的整理：每次课由政教处组织巡视检查，记录家长到位和授课情况。课后收集家长进课堂的教案和相关课程资料，整理存档。 五、课程评价与表彰 　　1 、过程评价 　　注重学生参与德育生活课的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生参与率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行定性定量分析评价，根据具体情况教师可采用描述性评价、等级评价、学分评价等多种形式。 2 、期末终端评价 　　期末阶段，各班根据本学期所经历过的主题学习内容对学生进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是知识竞赛的形式，也可以是作品展示的形式，还可以是节目汇报的形式，鼓励为主，结合个人评优和集体先进的评选，表扬先进，鼓励后进，让学生充分体验学习的快乐。 3 、全员评价，学生、教师、家长共参与 德育生活课是教师、学生、家长共同参与的课程，为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，有学生自我评价、同学评价、家长评价、指导老师评价，全员参与，共同评价。 4、期末将对学期德育生活课次数、效果、学生反映等进行统计，在参考家长的评价，由德育处统一进行评比表彰。评选出“生活教育优胜班级”。 近湖中学德育课程的探索和实践 学校始终坚持以德育为核心，以全面育人为本，从新时期社会发展的要求出发，从确立平乐中学的培养目标开始，从二期课改出发，根据学校自身的情况构建学校具有理解教育特点的德育课程框架，从而来整体深化理解教育。 经过一年来的努力探索，逐渐形成理解型德育课程多级的管理框架，课程项目和内容已初露端倪。 （一） 1、以基础型课程为铺展 这里的基础型课程就是目前国家课程计划中规定的语文、数学、英语、品德与社会、生命科学、科学、历史、地理、信息科技、体育与健身、音乐、美术等课程。这些课程构成了学校理解教育育人的基础，是学生获取学科基础知识、基本技能与方法，积累学习经验，形成正确态度价值观的主要渠道。 学校积极开发各学科中蕴涵的德育功能，探索学科德育的方法、途径，寻找德育和学科教学中“情感态度与价值观”教学目标的融合点，实现学科教育与德育的无缝隙连接。目前，基础型课程成为学校德育课程的一个有机组成部分。 2、以拓展型课程为充盈 这里的拓展型课