中学教育心理学复习资料2.doc

1、1903年桑代克教育心理学 2、弗洛伊德把生理卫生带入心理学 提出：遗忘动机说 3、埃里克森：人格发展论（信任对不信任0-1.5、自主感对羞耻2-3、主动对内疚4-5、勤奋对自卑6-11、自我同一性对角色12-18、亲密对孤独 成年、繁殖对停滞成年中期、整合对绝望成年晚期） 4、斯金纳：程序教学 5、布卢姆：掌握学习理论 6、加涅：学习层次分类和学习结果分类（学习加工理论）认为：程序性知识（心智技能和认知策略） （1）学习层次：信号、刺激反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则、解决问题的学习 （2）学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。 （3）信息加工学习理论 我国心理学家：学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习 7、斯金纳：操作性条件作用 迷箱实验 （应答性行为、操作性行为） 他和亚里士多德：痕迹消退说 操作性行为：强化、逃避条件与回避条件、消退、惩罚 8、桑代克：尝试—错误说（效果律、练习律、准备律） 共同要素说 9、巴甫洛夫：经典条件作用论 (获得与消退、刺激泛化与分化) 以上四位是联结学习理论 10、苛勒：完形---顿悟说（黑猩猩实验）与尝试—错误说 对立 11、布鲁纳：结构学习论 学习的实质是：主动地形成认知结构 学科的基本结构是教学的中心 学习包括（获得、转化、评价） 教学原则：动机（好奇、胜任、互惠）、结构、程序、强化原则 1994年成果表现：1、主动性研究、反思性、合作性、社会文化研究 启发式教学 12、奥苏伯尔：有意义接受学习论（提出先行组织者的教学策略） 提出“认知结构迁移理论” 提出：遗忘同化说 学习进行的方式：接受、发现学习 学习材料与原有知识：机械学习、意义学习 13、建构主主学习理论：观点（知识观、学习观、学生观） 以上三种是认知学习理论 14、成就动机：奥苏伯尔：认知内驱力（学习的内部动机）、自我提高的内驱力、附属内驱 15、马斯洛：需要层次理论 是人本主义心理学理论、学习动机的种类高尚与低级的动机近景的直接性动机和远景的间接性动机内部学习和外部学习需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。成败归因理论 维纳三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。 六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 .学习迁移的种类1、正迁移与负迁移 2、水平迁移与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移 4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移影响迁移的主要因素1、相似性2、原有认知结构 3、心向与定势 4.促进迁移的教学1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识性 .如何有效地进行知识概括？1、配合运用正例和反例 2、正确运用变式 3、科学地进行比较 4、启发学生进行自觉概括 、?知识保持？1、深度加工材料2、运用记忆术3、组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习 、组织复习？1、及时复习2、分散复习3、反复阅读尝试背3、?操作技能形成1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练 4、?操作技能培训的要求1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉元认知策略资源管理策略复述策略利用有意识记、排除干扰、整体识记和分段识记、多种感观参与、复习形式多样化画线。?精细加工策略1、记忆术谐音位置2、做笔记3、提4、生成性学习， 5、利用背景知识，联系实际?元认知策略1、计划?资源管理策略1、时间管理环境的设置学习努力和心境的管理、学习工具的利用、人力资源的利用、?策略训练的方法指导教学程序化教学、完形训练、交互式教学、合作学习模式?影响问题解决的主要因素1、问题的特征、已有知识经验、定势与功能固着、?创造者个性特征1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5、具有强烈的好奇心。6、具有独立性。?影响态度和品德学习的内部条件1、认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。2、态度定势。3、道德认识、?良好态度与品德的培养1、说服2、榜样3、群体约定4、价值辨析5、奖励与惩罚、?心理健康的标准1、对现实的知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、有自我调控能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格的结构稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。改变行为的方法强化法代币奖励法行为塑造法示范法惩罚法自我控制法5、?、呈现新材料、指导的、每周或每月6、波斯纳提出：教师成长公式：经验+反思=成长 7、布鲁巴1944年提出四种反思：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究