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人教版语文九年级下册第二单元备课资料
人教版语文九年级下册第二单元备课资料
梧田一中 王月华
单元目标概说
本单元的四篇中外小说,用不同风格的艺术手法塑造人物,折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。《孔乙己》以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的悲惨遭遇。《蒲柳人家》用难改的乡音传递浓浓的乡情。《变色龙》是一部活灵活现的、极具讽刺性的人物话剧。《热爱生命》用顽强的意志谱写生命赞歌。
同学们在阅读小说时,应以细腻的心情体验人物形象,用想象丰富情节。学习并进行人物刻画练笔。
阅读教学设计
孔 乙 己
第一课时
教学设计:人物形象分析
创意说明:这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。教学时,教师可设计以下话题,结合课文内容,感受人物。
教学步骤:
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、读文,深入小说情节,捕捉小说各个方面的信息。
(1)出示第一层次话题,探究孔乙己此人物形象和性格。
孔乙己的外貌。
孔乙已的语言
孔乙已的动作。
孔乙己的神态。
孔乙己的名字。
……
学生从文中找到与以上话题有关的句子,说描述性的话。
(2)出示第二层次话题,深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
咸亨酒店的酒与店
酒店的掌柜与伙计
酒店的食客、酒客
酒店的笑声
酒店的那块粉板
未出场的丁举人
(3)用理解性的语言定型控乙己的形象与性格。(要求说出根据)
例:他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。
根据:站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人
根据:身材高大,不会营生,青白脸色,饱受饥寒。
他是一个连基本生活都懒于自理的人。
根据:又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。
他是一个被人当作笑料,没有他,别人也便这么过的人。
根据:孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。
根据:“你当真认识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”
他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。
根据:“窃书不能算偷……读书人的事”全是之乎者也之类……
他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。
他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。
他是一个一生的价值抵不上十九个钱的人。
他是一个连生死都无人打探与关心的人。
三、谈话小结。
第二课时
一、导入课文
二、研读探讨,深透理解文意
1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?
学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店”图片资料,并点拨:
小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。合作探究:
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
教师提示:
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求:
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;
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