初中数学自主性学习教学方法探索课题实验结题报告.doc

《初中数学自主学习教学方法探索》课题实验 结题报告 内容提要：本课题以课改精神为理念，以《数学课程标准》为指导，进行初中数学自主学习，积极探索如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标。在课题研究过程中，课题组注重教师“教”的研究和学生“学”的探讨，最终形成了引导探究式、问题讨论式、自学指导式等新的课堂学习模式，使学生的数学学习兴趣、数学学习成绩、数学素养都得到了提升，并促进了一大批数学教师的教育观念的改变，使教师教学水平、科研能力得到了提升。关键词：自主、教、学、兴趣、提升、研究过程（一）实验对象七年级按分层取样的方法平均分成个班，选为班。（二）课题研究方法1、注重理论学习与教学实践的联系。2、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台3、整合教学资源，注重对学生学习过程的评价4、形成人人参与，合作研究的氛围5、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式（三）实验步骤1、准备阶段：（1）通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、教师进行调查： 现阶段课堂教学中学生自主学习的情况。 学生自主学习对数学课堂教学有效性的影响。 对本课题开展的理解和支持程度。（2）制定课题。2、实施阶段：（1）采购理论书籍并进行系统理论的学习和培训。（2）对部分年级进行相关调研，分析实验过程中的得失。撰写专题论文。（）课题组成员开放课堂，欢迎其他教师随时听课，及时交流。（）邀请专家组听课，进行评价指导。（）对研究成果进行总结，准备结题。3、总结阶段：（1）撰写课题研究报告。（2）总结情况，找出不足和改进措施。（3）结题论证。（四）实验变量及控制1、自变量：初中数学自主学习模式2、因变量：初中学生的自主学习能力3、非实验变量的控制教学环境的控制：实验班与对照班之间不造成人为的对立。教学时间、内容、作业、考试、辅导的控制：保证教学时间、内容一致，作业、考试题目的难易度和数量一致。教学方法的控制：实验班与对照班唯一不同的是实验班采用自主学习模式，而对照班采用是常规的教学模式。（五）实验项目的检测1、自主学习能力数学阅读能力（自编阅读检测试卷）知识整理的归纳的能力（知识整理、归纳的数量和质量）整理积累资料的能力（调查法）自我评价，自我补救的能力（自编问卷调查）复习能力（自编问卷调查）2、学生学习成绩（六）实验操作策略1、“教”的研究要上好一堂初中数学课不是一件容易的事，我们以调动学生积极性、主动性为出发点，根据教学对象的实际和数学学科的特点，在课堂教学过程中，努力做到：新课引入趣味化、揭示概念深入化、讲解例题多变化、分析思路常规化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。在本课题的实践过程中，我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”，必须体现：在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力；在教学中创设情境、创造条件，引导学生自主学习，逐步培养自主学习能力，养成自主学习的意识和习惯。教学设计重过程体验，积极开展研究式自主学习，要让研究性学习走进课堂。充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率。《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。设计激励的价机制，激发学生自主学习动力。教育心理学认为，成就动机是激发学生学习动机的较为普遍而有效的手段，因为人人都渴望成功。评价是激起产生主动求知的心理冲动的催化剂，根据我们的实践研究，在自主学习模式研究中，主要采用随机测评和等级记分法。基于创新思维易逝的特点，可以采取随机测评的方法，紧紧抓住学生微弱的创新火花，予以激励，增强其学习的原动力。等级记分，则是全方位、粗线条的给学生的学习和专业评价预留空间，能调动学生的主动性，参与活动的积极性，有利于学生个性和自主创新能力的培养与提高，充分发挥学生的潜能。充分体现数学思想方法的教学。数学思想是数学的灵魂，数学方法则是数学思想的具体行为。初中数学蕴含着丰富的数学思想方法，但是，它们的呈现形式是隐蔽的， 我们要在数学自主学习的教学中积极渗透数学思想方法的教学，逐步培养学生发现和运用数学思想方法的意识和能力，使我们学生的数学素养得到升华。从教的方面来看，我们强调学生是主体，是知识的发现者、发展者，但并不否认教师的主导作用。我们注重“五导”，即：导向、导趣、导疑、导法、导馈。导向：教师根据大纲、教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。目标预先给学生整体感知并被