初中议论文教学模式.doc

初中议论文教学 学科教学（语文） 马红霞 200903022 初中议论文教学的中心任务是提高学生阅读和写作的能力，达到“阅读辩体，写作得体”的根本目标。议论文是三大实用文体之一，探讨议论文的阅读和写作规律以及议论文的教学模式对于初中生自主阅读和写作议论文有很大帮助。这篇文章就是从阅读和写作两个方面进行探讨，以期总结出一些经验可以方便的用于初中课堂教学过程中。 议论文阅读教学 议论文阅读教学的目的是培养学生在阅读辩体的基础上提高对议论文阅读理解及评价鉴赏的能力，并取法议论文的写作方法。故此，要通过阅读教学的实践使学生掌握阅读议论文的要领。 理解文章的思想内容 文章阅读的自然过程是从文本出发，通过语言等形式因素入手，以求得思想内容的理解，再由思想内容探讨出写作技巧，使学生读得懂，写得精。但理解思想内容仅从文本本身的语言等形式入手还不够，还必须探求文章背后潜在的内容。 （一）从文本语言等形式因素入手，感言辩体理解文章的思想内容。 拿到一篇文章，我们首先必须明确，这是何种类型的文章，是记叙文，说明文还是议论文。记叙文就要明确它是写人的记事的写景的还是状物的，说明文就要明确它的说明对象，议论文就要明确文章是立论文还是驳论文。 立论文是作者从正面阐明自己的观点或主张的一种议论文。赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，毫不隐讳。中学语文课本所选课文，多数为立论文。如《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》都是立论文。 驳论文是作者先亮出错误的观点，即所说的立靶子，然后作者用事实和道理去反驳和否定错误的观点、主张，即立完靶子再打倒，从而证明这种观点的错误，让读者自然明白错误观点的对立观点的正确，即“立论”的正确。例《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》都是驳论文。 议论文主要用议论说理的方法，概念，判断，推理等逻辑形式，针对社会生活中的问题，论辩是非曲直，提出并阐明某种主张或观点的文章。我们阅读议论文，还要明确文章阐释的观点，不能读完一篇文章不知所云，所以提炼文章的论点很重要。 第一，要吃透文章的题目。很多议论文的题目就是文章的论点，例如《应有格物致知精神》，一看题目就知道文章肯定是提倡这种精神的文章。 第二，剖析文章的结构，划分文章的层次，更好的理解文章的思想内容。议论文最基本的结构是提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。在这个过程中，把文章的基本结构划分清楚才可以为总结论点打好基础。另外还要掌握议论文的几种基本结构形式：总起分论总收式、总起分论式、分论总收式、递进式。梁启超《敬业与乐业》就是总起分论总收式的结构。 第三、要读懂文章的每一部分，理解本部分所要表达的内容，概括其核心观点。思考每部分之间的联系，概括出整篇文章的中心观点。例如《敬业与乐业》，从标题看不出文章的论点，只能看出文章写作的范围，只有读完整篇课文，才能总结出文章的中心论点。 一般论点的特点是：①符合客观实际，表意正确②具有较强的针对性③具有鲜明性④必须新颖独到⑤可以多侧面思考和分析 （二）超越文本挖掘文本背后潜在的内容，并且能够超越文本背后潜在的内容 上边的论述只是基于文本本身而言的，要想更深刻的理解文章的内容 ，获得更深的阅读体验，仅局限于文本本身是不行的，还必须超越文本，挖掘文本背后潜在的内容。议论文总是出于作者的某种特殊需要而作的，这种特殊需要不但决定了作者要写此文，而且决定了作者为什么选择这样的论题或论点作文，还决定了作者为什么从这样的方面而不从别的方面进行议论、说明或论证，从而进一步决定了文章议论的分寸和口气。而作者的特殊需要一般不完全在文章中直接表达出来，需要读者在文本理解的基础上，进一步从作者的社会身份（或曰社会角色）以及文章写作背景中去探寻。而对任何问题的观察和思考总有一个具体角度，而这个具体的角度又总是很自然地与作者的社会身份和文章写作背景相适应。例如革命年代的文章大都与政治有关，如《建设一个伟大的社会主义国家》就把国家意识形态放在最前沿，这是与当时的社会背景分不开的。目前人教版的教材所选的文章大都与培养学生的素质有关而不仅仅为学议论文而学，为教议论文而教。这符合目前提倡的要以提高学生的语文素养为重点而不赞成系统的知识传授是密不可分的。例如为培养学生的创新能力、发散思维，教材选择《事物的正确答案不止一个》，针对学生重视基础知识而忽视动手能力的现状，教材选择了丁肇中的《应有格物致知精神》，以及读书方面的两篇短文《谈读书》和《不求甚解》，这都顺应了时代的发展。如果还沿用以前的老篇目，就显得过于陈旧，学生也没有学习的兴趣了。 丁肇中是物理学家，他的文章《应有格物致知精神》，这篇写得比较科学，作者写这篇文章是针对中国学生重基础知识而轻动手能力而言的，里边加入了作者个人的经历，是一位长辈对晚辈的教诲，