初等教育学院《古代汉语》教学大纲.doc

《古代汉语》课程教学大纲 学 时 数：54学时×2学期 学 分 数： 适用专业：初等教育专业中文与社会方向 一、课程性质、目的： 本课程是一门语言课、工具性的基础课，以培养、训练运用古代汉语语言知识阅读古代文献、适应教授小学语文的能力为目的。 二、教学的基本要求： 通过本课程的学习，学生应熟练掌握古代汉语的基本理论知识，能借助工具书阅读一般的没有今人注释和标点的文言文作品，能比较准确地解决小学语文教学中语言文字方面的问题。 三、课程的教学内容和重点、难点： 导言 一、课程的性质、目的、要求 二、学习意义：批评地继承我国优秀的传统文化，丰富发展现代汉语。 三、学习内容：古代汉语实际指的是古代汉语的书面语，它有两种系统：文言文和古白话。课程的对象是文言文。 四、学习方法：必须遵循理论与实践相结合，感性与理性相统一的原则。 重点：确立学习古代汉语的正确态度和对古代汉语的学习方法的正确认识 难点：对古代汉语知识作用的正确认识 第一章 工具书及其使用 一、一般字典和辞书的编排体例和使用方法 二、工具书的种类：字词典、类书、书目索引、年表日历、人名地名辞典和地图、历代职官表、百科全书、年鉴手册。 三、常用重要工具书简介 1、《说文解字》2、《古汉语常用字字典》3、《康熙字典》4、《经籍纂诂》5、《经传释词》6、《诗词曲语辞汇释》7、《十三经索引》8、《辞源》9、《辞海》10、《词诠》11、《四库全书总目提要》。 重点：对工具书的使用方法和常用重要工具书的了解 难点：对工具书的熟练高效的使用 第二章 文字 一、汉字的性质和汉字的产生 二、汉字的形体构造 1、六书的名称及由来 2、六书的内容：（1）象形（2）指事（3）会意（4）形声（5）转注（6）假借 3、对六书的评价及发展 三、汉字形体变迁对分析汉字形体构造的影响 四、汉字形体构造分析与古籍阅读：求本义、推导语境意义 五、古今字、异体字、通假字、繁简字 重点：六书理论的理解与六书形体构造的识别，古今字，通假字 难点：运用六书理论和古今字、通假字等文字知识，正确、准确地把握古籍的词义，阅读理解古籍。 第三章 词汇 古汉语词汇的特点 1、古今词汇的继承和发展 2、古汉语词汇的特点 （1）古汉语词汇发展的总趋势 （2）单音词在古汉语中占优势 （3）单音词向复音词发展 古汉语中的复音词：连绵词、偏义词。 二、古今词义的继承和发展 1、古今词义变化的程度：迥异、微殊、有同有异。 2、古今词义变化的具体方面：词义的扩大、词义的缩小、词义的转移。 三、词的本义和引申义 一 词的本义 1、概念 2、词的本义的探求方法 二词的引申义 1、概念 2、引申义的类型：直接引申义和间接引申义 3、引申义与本义的联系方式：相似和相关 4、词义引申的方式：连锁式和辐射式 5、词的引申义和假借义的区别 三分析词的本义和引申义的意义 四、同义词和同义词的辨析 概念、作用及辨析意义 辨析的基本方法 五、词义的理解与训释 理解：语境中的词义是单一、明确、具体的，有时会受语境制约具有某种临时的意义 训释：释词形式——同义词语作释和下定义 释词方法——形训、声训和义训 重点：连绵词、偏义词、古今词义的异同、词的引申义 难点：对词汇的积累、语境中词义的理解与准确解释 第四章 语法 一、词法 一实词 1、文言实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。 2、名词作状语：A普通名词作状语B日、月、岁等名词作状语 3、词类活用：概念，类型——A名词、形容词、数（量）词活用做动词B使动用法C意动用法D为动用法，活用与兼类 4、数量表示法 二虚词 1、文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词等。 常用虚词：之、其、是、或、莫、夫、彼、孰、 焉、诸 于（於）、以、为、与 而、则、然、且 者、所 曾、少、稍、唯（惟）、但、仅、特、宁、庸 二、句法 一判断句和被动句 A判断句 1、古代汉语判断句的特点 2、古代汉语判断句的基本形式 3、古代汉语判断句的表达功能 B被动句 1、被动语义的表示方法 2、古汉语被动句式：“于（於）”字式、“为”字式、“见”字式、被”字式。 二 古汉语的宾语前置 1、疑问代词作宾语，宾语一般前置。 2、否定句中，代词宾语多前置。 3、为强调宾语加“是”、“之”等助词作标志词将宾语前置。 “（唯）宾语＋是／之＋动词”等 4、为强调直接将宾语前置。 三省略 1、主语的省略 2、谓语的省略 3、宾语的省略 4、兼语的省略 5、介词和介词宾语的省略 重点：名词作状语、使动、意动、宾语前置、常用虚词用法 难点：在文选中对具有古代汉语语法现象的语句意义的准确理解与解释 第五章 音韵与诗律 音韵基础知识 基本概