利用绘本资源建构幼儿生命教育初探.doc

利用绘本资源建构幼儿生命教育初探 常州市新北区银河幼儿园 范小丽 摘要：生命教育是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求，幼儿生命教育，又是个体生命教育的最初阶段，对于幼儿园的孩子来说，要开展生命教育，借助绘本资源既符合幼儿的认知特点，又能促进其生命教育的发展，下面就我园利用绘本资源开展的相关课题积累的相关经验做交流。 关键词：绘本 资源 生命教育 幼儿生命教育 人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。古今中外的思想家、教育家、学者都论述了有关生命教育的主要观点，为我们现在进一步讨论生命教育积累了丰富的理论资源。 近十年来，中国基础教育改革领域涌现出诸多的新事物，“生命教育”以其独特的视角、内涵、思维方式、实践策略，吸引着人们的关注。然而在现实生活中的孩子以及成人身上却发现很多心理问题带来的不良影响，折射出我们的教育在“生命教育”方面的缺失，也反映出幼儿生命教育已成为一种必需。 我园在前期进行以绘本为载体的课题实施过程中，积累了近3000本图画书,形成了资源库，随着课题研究的深入，在此过程中，我们结合相关理论对绘本资源做了深入剖析，发现其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观，可以使幼儿有更多的角度看待世界，体验生命的真义。笔者通过实践探索发现，通过对绘本素材的内容乃至寓意进行教育活动，是一种较为合适的幼儿生命教育形式。 一、幼儿生命教育的概念及开展的意义 （一）生命教育与幼儿生命教育 1.生命教育 在百度百科中关于生命教育是这样解释的，生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。 2.幼儿生命教育 幼儿生命教育在理论上还没有形成具有明确的定义，个人比较接受下面的观点，认为幼儿生命教育，是个体生命教育的最初阶段，是引导幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，通过“知、情、意、行”的整合初步体会生命的意义和存在的价值，完成幼小衔接生命教育的任务，初步达成人生第一阶段“认识生命、欣赏、尊重生命、爱惜生命”的目标。 （二）开展幼儿生命教育的意义 如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在成长过程中凝聚人情味，富有同情心和正义感，是教育价值完美的体现之一。幼儿时期是人生的最初阶段，如能从幼儿阶段，就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙，使他们从小就对生命、亲情、关怀、友情等多种在人的生命成长中不可回避的因素有初步的认识，这对他们健全人格的形成和身心健康发展是十分有利的。 二、图画书与幼儿生命教育之间的联系 对于图画故事书我们大都停留在只是幼儿读物的认识，其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观和耐人寻味的哲理，可以让孩子对生命有足够的探索和了解；关键在于成人是否懂得运用，通过图画书的情境加以适度的引导和讨论，让作者的想法、父母的想法和孩子的想法相互交流、融合，聆听故事和现实世界的对话，将不同的视野融合，这样的视野让我们有更多的角度看待世界；生命教育就是在教导者和学习者的互动中更加体会生命的真义。 （一）绘本资源具有可挖掘的生命教育价值 关于图画书中的生命价值,前期已有台湾学者做出研究，认为其中包括四个方面的价值：自我价值的认知；人际价值的认知；环境价值的认知；生命价值的认知。 1.利用绘本建构幼儿的自我价值认识 自我价值的认知是生命教育的首要，也是每个人一生的学习历程，对自己有足够的认识和足够的接纳，就会有足够的勇敢和信心！ 绘本《花格子大象艾玛》系列中，艾玛长得和其他大象都不一样，它身上全是彩色的格子，什么颜色都有就是没有大象的颜色，虽然它是大家的开心果，但是它仍然想和大家一样有相同的颜色，于是它想尽办法让自己有大象的颜色，最后艾玛达到了目的，可是大家却都不认识它了！直到艾玛出现往常的爽朗笑声；其实我们每个人都不一样，都是独一无二的，但是有很多时候我们都被要求样样优秀，我们也希望自己能够像别人一样棒；我们每个人都有与生俱来的特点，只是我们是否发现了它并让它发挥成为一个亮点呢？ 2.绘本是幼儿建构人际价值的素材 人际价值的认知是生命教育的另一个重要课题，我们一生中都无法避免与人建立关系，孩子是从自己和家人的相处互动中揣摩学习和别人相处互动的方式，成为踏进学校和社会的社交基础，因此家庭生活中若懂得彼此关爱、接纳、