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南京师范大学 教育经济与管理 教育学 专业课笔记 第一编 教育基本理论 二、教育的产生与发展 （一）教育的概念★【作为基本素养要求记忆】 广义的教育：是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动； 狭义的教育：是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； （二）教育的结构与功能★★【重点部分】 1.教育的结构：★【三个概念】 ①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人； ②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同； ③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）和内容（教育内容、教育材料）的统一； （注意：还有一种说法是将教育者、受教育者、教育手段、教育内容、教育措施五个要素整合在一起的，主要关系为：教育的五个要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。） （四）关于教育起源的主要观点★★★【对各观点加以记忆】 1.生物起源说★【真题考点】 该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺英国教育学家沛西·能。勒图尔诺在《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。沛西·能在1923年不列颠协会教育科学组大会上以《人民的教育》为题说，“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，“生物的冲动是教育的主要动力”。这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 评价：教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为指导，它的提出也有一定的经验基础。它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。 2.心理起源说（孟禄）★ 教育的心理起源说在学术界被认为是对生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家孟禄。他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。表面上来看，这种观点不同于生物起源说，但仔细考虑，却也离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的而不是文化和社会的。只不过这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能，这是孟禄比勒图尔诺和沛西·能进步的地方。可是，这种人类的类本能与动物的类本能的界限又在哪儿呢?孟禄却没有回答。 3.劳动起源说★ 教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联以及我国的教育史学家、教育学家大都认可这一观点。 其主要观点可以概括为： 第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要； 第二，教育是人类特有的一种社会活动； 第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的； 第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验； 第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。 第二编 现代教育的基本问题 三、教育目的、培养目标 ★★（一）教育目的：指整个教育要达到的预期结果，反映了教育在人才的培养规格努力方向和社会倾向性等方面的要求，即“为谁培养人”“培养什么样的人”； （二）教育目的的主要理论★★【各理论的比较分析】 1.个人本位论和社会本位论★【真题考点】 ①个人本位论，代表人物为卢梭、裴斯特洛齐以及一些持自然主义和存在主义立场的思想和教育学者，重视教育的个人价值，强调教育的目的是从个人出发，满足个人需要； ②社会本位论，亦称“国家本位论”，代表人物为柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、纳托普、涂尔干、法西斯和军国主义者等等；重视教育的社会价值，强调教育的目的是从社会出发，满足社会需要； 2．马克思主义关于人的全面发展学说★【概念】 包括①人的劳动能力的全面发展；②人的体力和智力的全面发展；③人的个性的全面发展； （三）教育目的的确立的依据 1.社会依据：①社会关系现实和发展的需要，及生产关系和