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合作学习案例 　　　　　　 “互动、有效”。“互动、有效”是评价一堂课好坏的既重要又简洁的标准。“合作学习”既符合新课改理念，又符合这一评课标准，现给大家提供一些材料，请大家借鉴学习别人经验。 ［小知识］：合作学习起源于美国。有人说黑人奥巴马能当上总统，是因为支持他的年轻人多，是得益于学校兴起的合作学习。合作学习中的异质分组，有利于各种不同文化不同人种不同性格不同知识结构的人的相互理解和沟通。 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是我国基础教育课改中所倡导的三大学习方式（自主、合作、探究。其中合作是核心。）之一。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 注意，合作学习绝不是提一个问题分组讨论一下，课堂热热闹闹就是合作学习了，它有它的规定性，否则，专家们不会认同。 合作学习有六大基本要素，你知道吗？ １正互相依赖：目标共同完成、角色互补、各不相同的资料互用。要有主持人、记录员、“新闻发布人”（汇报员）哟。 ２混合编组：组内异质（男女不同、成绩不同、能力不同的人搭配）建议以４－６人为宜。３个人责任：每个人都有事干，各负责一个角色，不同替代。 ４社交技能：懂得组内合作交流。给大家一个秘方，六个字“微笑、点头、赞许” ５小组自评：每个人发言了吗？提的问题都解决了吗？按好坏情况以54321给成员或问题打分。好的打５分，依此类推。 6教师协助:老师是巡视员、顾问、协调员。原则“少干预”、“少帮忙”。但事先要有充分的准备、有方案、措施。事后有检查和反思。 基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组际竞争的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步 举一文一理（语文和科学）给大家参考吧！ 语文合作学习案例 案例一：《成长的烦恼》 七年级（下）第一单元的语文综合活动，它以写作为主，结合口语交际和综合性学习。通过这次活动，力图使学生能认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度，并能帮同学或朋友解除烦恼。 教学过程： 步骤一：建议学生阅读2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。 步骤二：在黑板上画一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。 步骤三：以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。 步骤四：小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。 步骤五：每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。 是啊，“每一棵树的枝叶都有它的问题，但也是一棵树的全部”，只要有正确的解决问题的方法，烦恼树也就变成了“欢乐树”。整个活动，通过学生与家长的合作、学生与学生的合作，最后以语文的形式——书信解决了烦恼的问题，不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决了烦恼，端正了生活态度，而且在合作中还提高了写作能力。 案例二：《孙权劝学》 七年级（下）第三单元的一篇文言文。文章篇幅短小，且文中词语的用法和意思基本上在前面的文言文中学过，因此翻译课文的教学环节较适宜通过学生合作学习来完成。 教学过程： 步骤一：四人小组内轮流朗读课文，讨论纠正断句的错误。教师巡视指点。 步骤二：请断句正确的一小组齐读课文（巡视时已摸清情况），并予以表扬。 步骤三：各人根据注解和已有的文言知识翻译全文，落实到每一个字词。 步骤四：四人小组内共同讨论解决各人在翻译中遇到的困难，教师巡视并点拨解疑。 步骤五：请自认为有把握翻译全文的小组到台上当老师，一人一句翻译全文。 步骤六：其他学生提问不解之处或提出不同见解，由台上“小老师”解答。教师在旁顺势点拨。 步骤七：由“小老师”向下面学生提问，以检查是否真正掌握。 步骤八：学生评价“小老师”是否称职，如称职，则每人百分制加两分。并评出“最有水平提问者组”，予以加分。 整个环节始终在学生饶有兴趣的气氛中进行，学生钻研、探究得很仔细，小组成员之间相互支持，十分配合，学习效果比教师讲授