吉林农业大学发展学院深化教学方法改革方案.doc

附件： 吉林农业大学发展学院深化教学方法改革方案 （2011—2015） 教学方法改革是教学改革的重点与难点，是转换人才培养模式重要任务，是培养学生创新精神与实践能力、全面实现人才培养目标、提高教学质量的重要保证。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和2011年《全国教育工作会议》有关精神，为巩固我院教学方法改革已取得的成果，进一步深化教学方法改革，结合我院实际情况，特制定方案如下： 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》和《全国教育工作会议》胡锦涛总书记、温家宝总理重要讲话精神为指导，坚持以学生为本，遵循教育规律、人才培养规律和学生身心发展规律，紧紧围绕独立学院应用型人才培养目标，以更新教育思想、教学观念为前提，以采用现代教学方法为重点，以提升教师综合素质特别是多方面能力为基础，为健全和实施促进教学方法改革相关机制为保障，采取以点带面、形式多样、逐步深化、全面推进的方式，突破教学方法改革这一瓶颈，促进教学质量全面提升。 二、改革目标 通过本方案实施，力争在“十二五”期间，打破传统僵化、陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方法垄断课堂的局面，广泛采用以“启发式”、“互动式”为主的现代教学方法，引导各专业、各主要核心课程根据自身的性质与特点，初步建立起特色鲜明的教学法体系。有效调动起广大学生学习的积极性、主动性、和创造性，促进人才培养模式的转变，使学生的应用能力、实践能力和创新精神明显增强，适应市场的需要。 三、改革原则 （一）“双主”并重原则 教学方法改革既要充分发挥教师的主导作用，又要重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用，激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神和自我意识，使教学过程成为师生共同参与、互相合作的过程及学生积极学习、能动发展的过程。 （二）能力本位原则 教学方法改革的着力点应在于通过各种启发、互动，创设情景，提出问题，联系实际，引导学生亲自动脑、动手操作，投入体验，探求规律，提高认知能力、应用能力、实践能力及创新精神。 （三）方法与内容统一原则 教学方法改革应根据教学内容的性质与特点，做到教法改革促进对教学内容的理解、深化和应用。使教学方法和教学内容相契合、统一。 （四）整体优化原则 不仅各专业、各门课程的教学方法改革存在一些差异，而且，同一专业、同一门课程的教学方法也不尽相同。要实现教学目标，不能仅靠一种教学方法。在教法改革中，要提倡掌握多种教学方法，根据教学内容与教学目标来采用不同的教学方法，注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功能。 （五）教法、学法统一原则 教师是教法的运用者，又是学法的指导者。在教学方法改革中，教师不仅要精心选择合适的现代教学方法，而且应根据学生实际，加强学习方法研究，将教法与学法进行统一设计和安排，使学生掌握同教法相适应的学习的基本方法与技巧。既授之以鱼，又授之以渔。 （六）因材施教原则 教学方法改革必须从学生实际出发，充分考虑学生的培养目标、心理特点、认知方式、思维活动规律，分析研究学生基础素质、年级差异和专业特点。在此基础上选择和运用相应的教学方法，使学生便于接收，达到调动其学习积极性、能动性、提高能力、增强素质的目的。 四、改革任务 （一）更新教育思想，树立现代教学理念 要通过认真学习《纲要》和《全教会》精神和总结建院以来教法改革的经验与教训，引导广大教师打破陈腐僵化的教育思想，树立现代教学理念，为深化教学方法改革奠定坚实的思想基础。 要树立现代教学理念，应主要实现以下几个转变：第一，从 “以教师为中心”向“以学生为本”转变。突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生成为教学中的主角，提高自主学习能力。第二，从“学科本位”向“能力本位”转变。在传授知识中必须把学生专业应用能力、职业技能和综合素质培养作为重点。努力培养学生分析、解决问题的能力、实践动手能力和学会学习的能力。第三，从“以课堂教学为中心” 向“以实践为中心”转变。切实加强课内外的各个实践性教学环节，引导学生积极参与实践性活动，在实践中获得真知与能力。第四，从封闭教学向开放教学转变。把第一课堂同第二课堂、社会实践有机结合起来，通过多种平台提高学生的能力与素质。第五，从教师独尊向教学民主转变。教师同学生应建立平等、民主的关系，成为学生学习的引导者、帮助者、合作者。要在转变教学理念中提高教学方法改革的自觉性。 （二）深入调查研究，明确教学方法改革的目标与思路 各分院（部）要全面摸清近年来本单位教学方法改革的现状与发展态势，总结已取得的成绩，查找现存的问题及存在问题的原因，要通过多种方式了解教师对教法改革的意见或建议，特别要了解学生对教学方法改革的诉求及建议。在此基础上应对本单位的教学方法状态做出客观的估计与评价，研究各专业、各类课程今后的改革目标