吉林大学青年教师岗前培训课程-高等教育心理学.ppt

应会知识点７个 注意规律在教学上的应用 个性的结构 能力、知识和技能的关系 能力的结构 能力的培养 气质与个性 性格的类型 找出回答下列问题的知识点 1.解释注意的概念及其品质； 注意 注意的外部表现 注意的品质 2.理解和掌握影响无意注意的因素，知道怎样保持有意注意，运用注意规律组织教学 注意的类型 注意规律在教学上的应用 3.描述能力差异的表现，气质类型的表现和性格特征； 能力 气质 性格 能力的培养 气质与个性 性格的类型 大学生心理健康教育 自学；解释心理健康教育的概念；掌握大学生心理健康的标准，知道大学生心理健康教育的内容。 考试复习要点 初步入门所必须掌握的知识点54个，应知的知识点； 为巩固提高教学水平所需要掌握的知识点40个，应会知识点； 登堂入室，想成为未来教育教学专家和优秀大学讲师所必须掌握的知识点16个，高难度知识点。 自我评价和意见建议 培训后要求每一位老师写出参加培训后的感受，并对自己的学习做出阶段性评价。 负责任地为后续课程改革提出宝贵意见。 培训结束后交给上课老师。 感谢各位老师的通力合作！ * 题目就是我们今天的主题，我的最大兴趣是探索生命的意义，尤其是人生的意义，对生命现象最有好奇心。 * 最大兴趣在这里不是指你最想要什么好东西，而是指你最喜欢和擅长什么事情。 * 先讲这一张的内容，说明两种那个不同的学习概念的方法，我们采用由经验出发的，自底向上的，学习领悟方法掌握概念和符号的意义。 * 以上这些培训内容也都是你们作为教师对本科生的要求，请各位老师清楚本次培训的实际意义和应用价值。 * 这些问题行为中体现出来的内容是否和“以人为本”的教育理念相矛盾？不以自己的做人为教育目标的教师是不合格的教师。己正才有可能正人，己不正则必然是教育的反面力量。 * 根据这一重要教育职责，教师的自我教育能力便成为合格教师必须具备的前提条件。学习于是再一次摆在我们的面前，我们会学习吗？学习的目的和动机是什么？做人、做事？ 应知的知识点7个 观察 思维 大学生的思维发展特点 教材直观 感知规律 教材概括 变式 应会的知识点6个 人类个体思维发展的五个阶段和七种形态 认知结构说 经验整合说 教材直观的三种基本形式 教材概括的两种类型 教材概括与知识理解的一般过程 课后布置的思考题目： 1.具体阐述人脑如何登录、存储和调用知识 2.说明知识和心智技能的区别，及如何培养心智技能 3.举出一个培养大学生心智技能的具体实例 第四次课 本次课重点解决记忆和心智技能的问题 应知的知识点8个 记忆 记忆的类型 识记 觉醒状态 组块 遗忘 短时记忆遗忘的特征 知识 应会的知识点2个 防止遗忘的策略 认知策略 高难度知识点5个 语义编码 语音听觉编码 关于认知策略的深入考察 心智技能 心智技能的形成 找出回答下列问题的知识点 1.具体阐述人脑如何登录、存储和调用知识 记忆 记忆的类型 识记 觉醒状态 组块 知识 2.说明知识和心智技能的区别，及如何培养心智技能 知识 语义编码 语音听觉编码 心智技能 心智技能的形成 培养大学生心智技能的实例  ? 课后思考题 1.大学生创造性解决问题必备的条件 2.培养大学生自我意识的基本指导思想 第五次课 本次课重点解决问题解决和创造性培养 问题解决与创造性思维 听课，讨论；解释问题解决，叙述一般思维过程；解释创造性思维的概念及其特点，理解和掌握影响问题解决的因素，知道如何培养大学生的创造性思维。 应知知识点6个 问题 创造性 发散思维 创造性思维的构成 意识 个体自我意识发展的阶段 应会知识点4个 问题解决 影响问题解决的主要因素 创造性思维培养的原则 自我意识 高难知识点3个 高创造性的人格特征 自我意识的结构 自我意识成熟所需要的环境支持 找出回答下列问题的知识点 1.大学生创造性解决问题必备的条件 问题 创造性 发散思维 创造性思维的构成 问题解决 影响问题解决的主要因素 高创造性的人格特征 找出回答下列问题的知识点 2.培养大学生自我意识的基本指导思想 自我意识 意识 个体自我意识发展的阶段 自我意识的结构 自我意识成熟所需要的环境支持 课后思考题 1.根据人的品德和态度形成及改变规律，谈大学生品德和态度培养的策略 2.怎样在学分制条件下指导大学生建设有积极意义的学习和生活群体？ 3.试述大学生面临的重大问题及其对心理健康产生的影响和应对的措施 第六次课 本次课主要解决品德心理、群体心理和人际关系问题