国内外有效教学研究现状与未来发展趋势.docx

第35卷第1期湖北工程学院学报VOL．35 N0．12015年1月JOURNAL 0F HUBEI ENGINEERING JAN．2015国内外有效教学研究现状与未来发展趋势王成营(湖北工程学院教育与心理学院，湖北孝感432000)摘 要：通过对国内外有效教学研究现状及存在问题的分析，从有效教学研究的目的、方法、内容、评价四 个方面，探讨了以实现“四个结合”为基本特征的有效教学研究的未来发展趋势：实现学生的认知发展与个性发 展的有机结合；实现实证研究与文献研究的有机结合；实现要素特征与互动方式的有机结合；实现即时评价与阶段评价的有机结合。 关键词：有效教学；研究现状；发展趋势中图分类号：G42文献标志码：A 文章编号：2095—4824(2015)01一0084一05自从20世纪上半叶，有效教学在美国成为一 期，人们迫切希望寻找一种更加有效的提高学业 个科研命题以来，国内外的相关研究取得了丰硕 成绩的教学方式。(2)在研究思路和方法上主要 的成果，却同时面临着相同的发展瓶颈——无法 采用心理学、行为科学与实验科学的实证研究方 从根本上解决有效教学的研究成果服务于教学实 法。在20世纪以前的西方教育理论中，“教学是 践的问题。本文以服务教学实践为出发点，依据 艺术”的观点占主导地位，人们普遍认为教学是教国内外有效教学研究的互补性特点，通过对国内师个人的行为，影响教学过程的因素是复杂的，教 外有效教学研究现状及存在问题的分析，从有效学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。 教学研究的目的、方法、内容与评价四个方面，探这种自发的、缺少规范的教学行为被认为是导致 讨有效教学研究的未来发展趋势。学生学习成绩低的一个重要原因，是教学低效或 无效的一种表现。因此，有效教学研究开始抛弃一、国内外有效教学研究“教学是艺术”传统教学观，转而探寻教学的科学现状及存在的问题性，着重用科学的实验方法来研究教学，试图建立由于社会背景、文化传统、思维习惯、教育现 “教学是科学”的现代教学观。(3)在研究内容上 状的不同，国内有效教学研究与国外有效教学研 注重单因素特征的统计研究。初期的有效教学研 究形成了两个差异显著，但又彼此互补的研究范 究着重于对教师“教”的研究，首先研究有效教师 式，它们的研究内容不同，研究成果各异，但却都 的特征或品质，继而研究教师的教学效能、教学行 面临同样的问题——如何才能更好地服务于教学 为、教学技能、教学组织设计、教学策略等方面。 实践，有效提高教学质量。 但其局限性很快暴露出来，所以后期的有效教学1．国外有效教学研究现状。有效教学研究兴 研究开始突出以学生的有效学习及师生互动为主 起于20世纪上半叶的美国，考察国外有效教学研 的综合性研究，特别是着重于对教师教学反思以 究的历史可以发现如下特征：(1)在研究目的上主 及学生发展的研究。(4)在有效教学评价上主要 要是为了提高学生的学业成绩。当时，正值美国 依据学业成绩区分有效教学。学业成绩既是有效 进步教育运动之后，学生学习成绩普遍下降的时 教学研究的出发点，也是评价教学有效性的主要收稿日期：2014—10—09 基金项目：国家社会科学基金一般课题(BAAl30008)作者简介：王成营(1971一 )，男，山东章丘人，湖北工程学院教育与心理学院副教授，教育学博士。一84—万方数据国内外有效教学研究现状与未来发展趋势标准。国外的大部分有效教学研究都是以学业成感态度与价值观上的全面发展，反对片面追求考 绩的高低变化为依据展开的。[11试成绩。2．国内有效教学研究现状。国内学者对有效(2)研究方法具有显著的主观性、理想性，导教学关注始于20世纪80年代对西方教育理论的 致研究成果无法反映教学实际。国外有效教学的 大量译介，兴起于21世纪初开始的新课程改革， 研究方法总体是科学取向的，不论是从教师“教” 相对于国外有效教学研究具有如下特征：(1)在研 的视角研究教师特征，验证教学行为与学业成绩 究目的上主要是为解决“应试教育”的痼疾，落实 的相关性，比较有效教师与非有效教师的教学特 素质教育的理念，试图为促进学生的全面发展找 征或行为差异，还是从学生“学”的视角研究学生 到一种可替代传统教学的教学理论、方式或模式。 的学习行为与学业成绩的相关性，主要采取问卷 (2)在研究思路和方法上主要采取文献研究法，在 法、评估法、观察法等行为科学和实验科学的研究 引介、评论国外有效教学研究历程、成果及现状的 方法。然而，这些研究方法所获得的研究结果却 基础上，从理论上探讨解决我国“应试教育”问题 带有显著的主观性，只具有统计价值，无法提供给 的“良方”或对新课程改革的启示，少有学者采取教师有关实际教学有效性的真实信息。 行为科学和实验科学方法，结合教学实践进行系例如，在有效教学行为的