在小学语文课堂教学中优化小学生创新思维的实践研究实施方案.doc

在小学语文课堂教学中优化小学生创新思维的实践研究 实 施 方 案 灵溪镇五小课题组 开展新教育实验是全面实施素质教育，深入推进课程改革的重要途径。为在我校积极开展新教育实验，根据县教科所新教育实验“构建理想课堂”的工作方案，结合我校省级结题的《小学课堂教学培养学生创新思维的方法研究》所取得的斐然成绩，确立了《在小学语文课堂教学中优化小学生创新思维的实践研究》的子课题，并制定了本方案。 一、课题的提出 1、时代对教育的需要： 21世纪是个知识经济的时代，创新是这个时代的主旋律。在这个时代中，科技的突飞猛进、社会的日新月异使教育面临着新的挑战与选择。作为基础阶段的小学教育，要更好地顺应时代发展的需要，就必须不断更新教学观念，不断创新教育机制，不断规范课堂教学，尽可能地为下一代人的发展提供最优化的创新教育保障。因为在学校中，在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的重要平台，课堂是贯彻素质教育的主渠道。课堂教学的效果如何，直接关系到学生素质教育的成功与否。在新课程改革的春天里，时代在呼唤与之相适应的课堂教学，去打破传统课堂中的预定性、给定性、系统性、单一性，而使个体——学生充分在课堂上展现自己、体验并获得个人的尊严和自我价值的实现。而“构建理想课堂”就是要创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。因此，在小学语文课堂教学中优化学生创新思维已成为时代的需求，成为素质教育的迫切需要。 2、教育改革与发展的实际： 新一轮基础教育课程改革中，其核心理念是：“为了一切的人，为了人的一切”，首要的目标就是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每个学生创造发展的机会；同时，课程改革还是师生共建的和谐的生命历程，在促进学生发展的过程中，开发教师的潜能，实现教师生命价值。“构建理想课堂”行动项目主旨是探寻真正意义上的课堂本质，把握课堂的特征，探究、创造改革所倡导的以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的理念，必须在课堂教学的过程中得以体现。也正因为此，课改为本课题“构建理想课堂”的研究提供了难得的机遇。 3、教育现状的迫切需要： 在课堂教学中，存在着以下三种弊端：“插秧式”的课堂教学约束和限制了学生的个性和灵性；“填鸭式”的课堂教学忽视了教师和学生的情感，激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望；而“标准化”教学简单化了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。学生长期处于一种压抑、沉闷的学习状态下。这样的课堂教学效率不高，久而久之，便会使学生产生厌学的情绪。“构建理想课堂”就是从当前的教育现状出发，试图多维度、多视角提炼不同学科的共性，努力创造一种平等、民主、安全、愉悦的理想课堂氛围，使观念得以更新，教师的素质得以提升；学生的个性得以张扬、心灵得到释放。 4、学校教育发展的实际： 我校是一所实施“科研兴校”的发展战略现已进入了第十二个年头的学校，进行课堂教学的探究有着厚实的基础。多年来，我校从课堂教学改革入手，减轻学生负担，培养学生能力，提高教学质量，进一步促进教师的专业发展，取得显著成效。 朱永新教授在《我的教育理想》、《新教育之梦》中提出教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。朱永新教授对新世纪中国教育进行了沉思和理性观照，勾画了自己的“新教育理想”，展现了一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育氛围，构建起一种生动活泼的教育情境——一种永葆可持续发展动力的教育生态。他的思想与新课程改革不谋而合。实践与丰富这种悟得，是一个必然也是一种趋势。构建理想课堂，让课堂充满智慧，充满思想，充满人文关怀，让课堂成为促进学生发展的理想空间是我校全体老师的追求。因此，这一选题极富现实性、针对性、独特性及可操作性，必将有效地促进我校教育的改革、创新与发展，对教师培养和学生成长具有积极的作用。 鉴于创新教育体系的复杂以及学校自身条件的限制，我校选择了创新教育的关键环节创新思维在语文课堂教学中的优化作为突破口进行研究。从而，进一步彰显“让校园成为创造的乐园”、“让教学成为创造的活力”、“让师生成为创造的主人”的鲜明办学理念和科研特色。 二、课题概念的界说 （一）、关键概念的界说 创新思维：指发明发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程：也是一种导致“无中生有”、“有中生新”的思维过程；是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。该思维具有以下四个特点：一是认知的深刻性，能够准确无误地揭示客观事物的本质特征和规律性联系；二是独特性，它具有个性的特点，