小学生思维策略课程的生本开发与研究.doc

《小学生思维策略课程的生本开发与研究》 课题研究报告 江阴市利港实验小学 柳先芬 内容摘要：本课题进一步总结了“小学生思维策略”教学的方法，探索实施“小学生思维策略”校本课程的途径和策略，形成了《小学生思维策略课程的生本开发与研究》的校本课程，促进了学生的全面和谐发展，促进了教师专业化成长，全面推进了课程改革的实施。 关键词： 思维策略 课程 生本开发 一、问题的提出 （1）时代背景： 当今，在以课程改革为主题的教改形势发展中，我们深深地认识到校本课程的研究是时代的责任，是教改的需要，更是社会的需求。进行校本课程的开发与实施更体现了学校教育走向世界，是顺应世界课程改革的必然。 （2）理论背景： 现代课程理论强调课程是一个历程，是作为过程而随时变化和进行着，不是作为客观的目标或学习内容摆在学习者的前面，也不是静态的一成不变的知识真理的呈现，而是包含学生参与课程学习的经验变化和演进，是更具有生命力的，活生生的动态过程。 “依据建构主义的课程观，课程与教学的改革应基于学科，超越学科，面向真实的世界；始于课堂，走出课堂，融入复杂的社会。”课程的生成也必须是建立在学校、教师、学生、社区这个独特的环境之中，就形成了课程改革基于校本化的实践与研究。 杜威要认为要使学生的思维能力得到全面的、均衡的发展，在学科教学外，还需要有专门的思维课程。郭思乐教授主持的全国教育科学规划教育部重点课题“生本教育的观念与实践模式研究”，也提出了目前校本课程开发中，也开始转向生本开发。 （3）学生现状： 从本课题要解决的问题不难看出，所有思维创新的理论与实践的研究成果都为本课题提供了较好的实验依据和借鉴。“十五”期间我们进行了“小学生思维策略训练的实践与研究”，取得了一定的成果。学生们基本掌握了思维的策略方法，教师在科研过程中把握住了两个基本的操作模式，形成了一系列的物化成果，例如教师的优秀科研论文集、案例集等。但我们不满足于现状，准备对思维策略进行再研究， 期待通过本课题的研究探索构建一整套可以改变传统的小学生思维模式校本课程；总结小学生思维策略训练的实践经验；为其他学校开展小学生思维训练提供借鉴及其范例；进一步丰富思维训练的理论，完善“以人为本”、生活教育、情绪及情感教育等相关理论。 二、研究的目标和内容： 1、课题研究目标 通过课题的研究，确立“小学生思维策略”校本课程的课程目标体系，编写“小学生思维策略”校本教材，总结“小学生思维策略”教学的方法，探索实施“小学生思维策略”校本课程的途径和策略，促进学生的全面和谐发展和学校办出特色。 （1） 研究和形成“小学生思维策略”校本课程的目标、内容、活动设计、实施策略和评价方式体系。形成《小学生思维策略》校本教材。并通过实施过程研究小学生思维策略形成的机制，以及思维策略对小学生学习、生活、道德和个性发展等各方面的具体影响和机制。形成对小学生思维策略课程开发的具体化的理性认识。 （2）通过课程开发和实施，使学生掌握基本的思维策略，发展学生的思维能力，培养学生善于运用思维策略思考的习惯和解决各种问题的能力，以达到开发学生智力，促进学生整体素质发展的目的。 2、课题研究内容 （1）小学生思维策略生本课程的具体目标和内容研究。 根据小学生思维发展特点和学习、生活适应中必需的思维策略，形成1—6年级思维策略培养的具体目标和具体内容。借鉴我校十五期间已形成的思维训练内容和实施经验，将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他的课程内容统整在一起，消除各类知识之间的界限，形成对思维策略的整体性认识和具体内容，并把这些思维策略内容按学生年龄阶段特点具体化。 （2）小学生思维策略课程的活动设计和实施策略研究。 根据校本思维策略课程的目标、内容设计小学生运用思维策略的活动，研究教师如何运用思维策略指导学生，引领学生解决问题中生成思维策略。探索思维策略训练、综合实践活动、生活中找思维策略、游戏中发现思维策略等活动方式。引导学生自主探索思维策略，形成若干思维策略培养活动操作模式。 （3）小学生思维策略水平的评价研究。 小学生思维策略水平的评价，主要通过活动情境、测试等方式进行评价。依据校本课程的实施进程，逐步建立科学的评价体系，评价学生在学会学习、学会交往、学会创新等思维策略方面的发展状态和水平。 （4）小学生思维策略对小学生素质发展的影响的研究。 在课程实施过程中，进行小学生思维策略形成的特点与具体机制的研究、小学生思维策略素质发展的影响研究。通过实验分析、案例分析并解释小学生思维策略水平与小学生素质发展的关系。 二、研究的过程和方法： 课题按课题实验方案所制定的时间表分三个阶段有序地推进： 1、准备阶段 《小学生思维策略课程的生本开发与研究》是我校2006年11月通过无锡市教科室申报立项的课题。课题组于立项