小班科学主题活动：亲亲小兔子.doc

小班科学探究活动——亲亲小兔子 仓山实验幼儿园 陈瑜 设计思路： 眷顾小动物、喜爱小生命是学龄前儿童共同的年龄特征，特别对于小班幼儿来说，那些鲜活、可爱的动物形象更能牢牢地吸引住他们的关注的视线，极大地引发其探究兴趣。正如新《纲要》在科学领域所倡导的目标那样：在科学活动中要引导幼儿爱护动植物、珍惜生命、关心周围环境。因为科学活动不仅是培养幼儿的科学技能、学习科技知识的重要途径，也是促进幼儿情感发展的乐土。于是我们在思考，在遵循科学教育的严谨与理性的同时，能否将人文教育的元素也恰当地融入其中呢？特别是对于小班的幼儿，能否从情感教育的角度入手，去构建适宜他们的年龄特点与生活经验的科学教育活动支架呢？同时在这个过程中将数学与科学有机地交融在一起，让幼儿感受到数学作为探究工具的意义与价值。 带着这些思考，我们开展了“亲亲小兔子”的科学探究活动，在共同经历了那些温馨而感人的事件之后，老师和孩子都有了属于自己的收获！ 活动总目标： 1、通过活动，激发幼儿关爱小动物的情感。愿意在老师的引导和帮助下就喂养过程中发现的问题进行探究，从中获得一些有关兔子的生活习性、外型特征等方面的初浅知识，并乐意将自己获得的感知与人分享。 2、通过相关数学知识与内容的整合，让幼儿初步体会数学作为探究工具的意义与价值，并帮助幼儿进一步巩固相关数知识。 活动流程简介： 1、第一阶段：喂养前的准备 2、第二阶段：爱心喂养 3、第三阶段：小、中、大班合作科学喂养 活动过程： 第一阶段：喂养前的准备 活动目的： 了解幼儿的喂养经验及兴趣，并进行喂养前的准备。 活动一：我们班要养什么动物？（谈话） 活动目的： 1、了解班级幼儿在喂养小动物方面的生活经验。 2、了解幼儿喜欢在班级喂养什么动物。 活动方式： 和幼儿进行谈话，并对谈话的结果进行记录、统计和分析。 谈话内容：你们养过小动物吗？ 你喜欢什么动物呢？ 你和爸爸、妈妈是怎样喂养它们的？ 你想在我们班喂养什么动物呢？为什么？ ★ 相关数学方法：分类、统计 活动反馈： 经过与幼儿的交流，我们发现班上有20名幼儿有喂养小动物的经历和一些初浅的喂养经验，如他们知道要给动物喂食，不同的动物需要的食物不同，有的动物要养在水里，有的要关在笼子里。 当我们讨论到在班级喂养什么动物的时候，幼儿十分兴奋，班级里有20名幼儿都提出想喂养兔子，他们觉得小兔子很乖、很白、很干净和可爱。 （老师的反思：我们高兴地看到小班幼儿对小动物的喜爱同我们活动前的设想是吻合的，同时大部分幼儿已有了初步的喂养小动物的经验，这为我们进行关于动物的科学探究活动提供了良好的情感和知识经验基础。通过交谈，我们发现幼儿最喜爱兔子，可能是日常生活中成人讲述的故事、动画片和图书中兔子的美好形象造成的影响，而幼儿对于兔子的一些粗浅认识与想象也决大部分是从中得到的。但兔子真的只有白色的吗？它们会如幼儿想象的那样干净与乖巧吗？想象与真实的冲突会为幼儿接下来的科学探究留下许多有趣的“伏笔”的，于是我们决定捕捉住孩子们对小兔子的这一份浓浓的喜爱与兴趣，开展关于“小兔子”的科学探究活动。） 活动二：我们该为小兔子做哪些准备（谈话） 活动前的思考：在喂养前，我们和幼儿共同进行了知识、物质和情感上的准备。而其中最让我们感到为难的是情感上的准备。因为兔子是非常怕生的一种动物，而它这种“怕生”的生理习性却与幼儿的喂养热情构成了矛盾。如何将幼儿的热情引导成为一种正确的行为呢？在当时我们感到非常棘手，而正是通过下面的这段谈话，帮助我们解决了这个难题。 讨论中的片段记录： 师：过2天，小兔子就要被送来了，中班的哥哥姐姐会先给小兔子搭一个家， 到时候我们可以去参观，看看哥哥姐姐为小兔子搭的家是什么样的。你们 知道要给小兔子准备什么东西吗？ 幼1：萝卜、青菜。（师：为什么）小兔子饿了可以吃。 幼2：去买小兔子的时候还要买笼子。（师：为什么）把兔子关在里面。（师：把笼子当作小兔子的家，对吗） 幼3：不对，小兔子是住在蘑菇的房子里，一个大蘑菇，（双手握紧，做出蘑菇 柄的样子），这里的下面开个门。（师：你怎么知道？）书里有。 师：可我们幼儿园没有蘑菇房，怎么办呢？（回答不出），那我们待会儿一起出 去找找吧。看看到底要把小兔的家安在哪里。除了吃的东西，我们还可以 为兔子准备什么呢？ 幼4：棉花（师：为什么） 全班：棉花软软的，小兔子在上面很舒服。 幼5：小兔子还要吃蘑菇。 幼6：不能把小兔子老关在笼子里，要带它出去晒太阳。 幼7：晒完了太阳还要记得把它关到笼子里去，不然会丢的。 幼8：要给小兔子准备椅子（师：为什么）它可以坐着吃点心。 幼9：还有桌子。 幼10：（把手掌贴近地面）椅子要小小的。 幼11：还要准备水，小兔子渴了可以喝水。 幼12：对，多喝水才不会生病。 幼13：还要放玩具，