11册市集体备课活动研讨课《船工号子》案例分析.doc

实效教研活动 教师成长摇篮 11册市集体备课活动研讨课《船工号子》案例分析 慈溪市第二实验小学 应菁华 自新课程实施以来，教研室每学期都安排我们全体新课程音乐任课教师进行集体备课活动，每次集体备课活动教研员都精心安排内容。课改伊始有专家讲座；有安排优秀骨干教师帮助老师们分析、熟悉教材；有安排青年教师开设研讨课，课后开展讨论、点评、反思，共同探讨教学方法等等。每次的集体备课会议老师们总是满怀期待希翼而来，满载收获而归。08年11册的全市音乐备课会议上，教研员的安排又别出心裁。她把我们全市的音乐教师分成三片，上午安排我们每片选择一个课题进行集体备课，下午由每片推举一位老师执教上午集体备课的内容。随后，我们全体教师便投入到了紧张的备课活动之中。东片教师选择了第六课《劳动的歌》一课进行教材分析、课时安排。我们围绕《劳动的歌》一课总的教学目标——能够让学生对我国的劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱聆听教材中的号子和劳动歌曲；通过学习演唱和聆听歌曲，体验号子和劳动歌曲的风格与特点;初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系，积极参与劳动号子的编创活动。老师们选择聆听《船工号子》展开教学，并设计了分课时教学目标——通过聆听《船工号子》，使学生初步认识劳动号子的基本特征，感受、体验劳动号子的风格特点。把积极调动学生参与体验音乐，带领学生步入船工们豪放而细腻的心灵定为本课时的教学重点。围绕分课时教学目标和教学重点，我们展开了热烈的课堂教学设计的讨论，老师们各抒己见，气氛紧张而又和谐。对有争论的教学环节我们当场展开教学，试验教学效果，对有些教学环节及时进行了修正与改进。下午，围绕我们集体备课的教学思路，由我执教备课内容。 课堂教学实录及分析： 引入介绍劳动号子 1．请同学们把你们坐的凳子搬起来，再放下去。 问：你们做到同时了吗？那么怎么样才能做到整齐呢？（喊口令） 2．请同学们随老师的口令声再来搬一次凳子。 3．看划龙舟图片。 问：他们在干什么？（划龙舟）怎样才能划得又快又齐呢？（喊口令） 老师准备了几句口令，我们一起喊，一起也来划一划龙舟。老师来领，你们来和。注意老师领的速度和力度变化，跟上老师的速度和力度。（速度渐快、力度渐强） 同学们呀，嘿呦！ 加把劲呀，嘿呦！ 齐心协力，嘿呦！ 向前划呀，嘿呦！ 问：加上口令后龙舟划得又齐又快，而且气氛热烈，是什么渲染了气氛？（口令）喊口令还有什么作用？（步调一致、齐心协力、鼓舞士气）像刚才喊的口令在音乐中的名字叫什么？（号子） 4．介绍劳动号子 号子是在集体体力活动中，为了统一节奏、调节情绪而发出的呼喊，词往往是劳动者在劳动中即兴编出来的，它的形式往往一领众和，经过艺术家们的改编加工以后随劳动而歌唱，带有呼号的歌曲就是劳动号子，它是我国民歌的主要体裁之一。 问：生活中哪里也需要喊劳动号子呢？ 生：搬重物、推车、抬稻谷 5．看书本第54页，劳动号子打硪图、打木夯图，教师讲解。试打木夯。 请学生四人一组用慈溪方言试打木夯，教师领，学生和。 造新屋呀，嘿哟！ 打地基呀，嘿哟！ 脚当心呀，嗨哟! 手用劲呀，嗨哟! 打得牢呀，嘿哟！ 住新屋呀，嘿哟！ 师小结：劳动号子果然能统一节奏，调节情绪，干活好像也不怎么累了！ （这个环节设计了“搬凳子”、“划龙舟”、“打木夯”环节，“搬凳子”游戏环节抓住学生好奇心，激发了学习兴趣。“划龙舟”、“打木夯”环节让学生亲身参与体验来感受劳动号子在劳动中统一节奏、调节情绪及一领众和的特点。特别在“打木夯”环节中，学生通过看图、教师讲解后用慈溪方言试打木夯，学生兴趣盎然，并深刻体验了劳动号子在劳动中即兴编创，来自生活的特点。） 聆听《船工号子》 1．初听 今天，老师请同学们听一首劳动号子，你觉得音乐中的人们在干什么？ （在初听环节中，让学生带着问题聆听，使学生能积极主动地去聆听感受音乐，充分发挥学生的审美直觉力、知觉力、审美体验，获得对这首歌曲的初步感受） 师小结：这些以划船、拉纤为生的人，我们叫他们“船工”。多媒体出示图片。刚才我们听的《船工号子》，它也是劳动号子中的一种，是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子。在四川境内的长江三峡流域，地势复杂，山峦重叠，江河纵横，交通不便，货物流通、客运往来，都靠木船载客运货，于是柏木帆船成为主要的交通工具，小的船有几个船工，大的有二三十个船工，甚至更多。船只在运行当中往往会出现平水、见滩（滩：河边水深时淹没、水浅时露出的地方）、上滩、险滩（江河中水浅石多而水流很急的地方）、下滩等劳动过程。船上的号工（船老大）根据江河的水势水性不同，明滩暗礁对行船存在的危险性，根据摇橹扳桡的劳动节奏，编创出一些不同节奏、不同音调、不同情绪的号子，例如“平水号子”、“见滩号子”、“上滩号