24少年王冕教学设计.doc

24《少年王冕》教学设计 主备人：吴燕媛 【教学要求】 　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 【教学重难点】 　　　通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。 【教学时间】　二课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　【教学要求】 　　　1、正确、流利地朗读课文。 　　　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 　　　3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。 　【教学准备】 　　　投影片、教学挂图、课前查阅资料 　【教学过程】 　　一、导入新课，介绍背景 　　　1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 　　　2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。 　　　　王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。 　　　吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 　　　《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。 　　二、初读课文，检查预习 　　　1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 　　　2、师生交流、解决预习中的困难。 　　　3、出示生字、词语，检查预习情况。 　　　4、指名分节朗读课文，相机正音。 　　　5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 　　　6、交流，疏通。 　　三、再读课文，理清层次 　　　1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 　　　2、交流： 　　　三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 　　　3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 　　一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 　　二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 　　四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 　　　4、练习用段意串连法概括课文主要内容。 　　四、品读课文第一段 　　　1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 　　　2、交流： 　　　3、齐读课文。 　　五、练习书写生字 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 【教学要求】 　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 【教学准备】课文片断投影、教学挂图 【教学过程】 一、导入新课。 王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学） 今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。 二、深入读文，交流感受。 （一）自由读，边读边思考：在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。 2、交流。你能读出王冕孝敬母亲吗？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？” （1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。 （2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛） （3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读） （4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？ B、相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲） 3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，