《不瞒真情》参赛教案.doc

课题：不瞒真情 教学目标： 学会10个字，认识11个字。 正确读写并理解“真情、形影不离、眉飞色舞、文思敏捷、苦思冥想、情不自禁”等词语，并能在学习过程中学习理解词语的方法。 理解课文内容，通过对“真情”的逐层理解，懂得以诚换诚，真诚待人的道理。 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，通过对“真情”的逐层理解，懂得以诚换诚，真诚待人的道理。 教学难点： 在学习过程中学习理解词语的方法以及引导学生对“真情”的逐层体会。 设计意图 一、“夸奖”为线，上扣下联 本课的教学设计亮点之一是以老师的夸奖为线索，一线串珠，贯穿全文。老师的夸奖既是孩子们说出实话的转变契机，又是故事的前后交联处。此设计摒弃传统的逐段讲解式，开课直奔重点段，紧扣文章重点展开教学。三次落脚“夸奖”，环环相扣，层层深入：一读夸奖扣上文，二读夸奖品喜悦，三读夸奖悟真情。 二、浓浓真情，细细品味 “体会真情”是本课设计的亮点之二。文章虽语言平实，但细细读来，朴素的语言里处处有真情——既有老师对学生关爱之情，也有孩子勇于向师长承认错误的一片真情。真情交互，以情动人，才汇成最令人感动的爱之清泉，汩汩流淌于学生心中。 而体会真情的教学法又各有不同：感悟老师夸奖学生的一片真情时采用的是朗读法，在读中感，在读中品，在读中悟，读出情，读出快乐，读出语文味，读出对真情的理解，在读中激情飞扬；感悟学生对老师的真情相对时采用的是想象法，以“四目对视”为突破口，感受人物丰富的内心世界，入境悟情。 三、学段难点，巧妙突破 学段特点充分体现：词语训练处处渗透，从词语反馈到语段教学，引导学生巧用各种方法学习理解词语，积累词语。同时，段的训练也开始在课堂上呈现，以填空法感悟主要内容，引导学生分段整体读文，捕捉所需信息，学会勾画重点句子。妙引指导，半扶半放，初步培养学生段的阅读能力。 教学过程： 激趣导入，板书课题： 1、刚才聊了半天风筝，今天咱们就一块儿来读一个由风筝而引发的小故事，故事的名字叫——14、不瞒真情。 2、齐读课题。 二、初读课文，感知全文： 1、这究竟讲的是一个什么故事呢？翻开书70页，在读故事之前，提醒同学们注意借助生字表读准字音，同时别忘了标注自然段。 2、学习生字词。 3、默读课文，边读边联系故事内容完成填空 三、学习课文，深入体会： 一）初读夸奖 1、看来，他们说出真相与老师的一次夸奖分不开。找一找，哪一个自然段写的是老师的夸奖？顺着老师的夸奖，让我们走进这个小故事吧—— 出示语段：第二天语文课上…… 2、同学们，从老师的夸奖中你们知道了什么？ 过渡：其实仔细读了故事的人都知道，这个精彩的开头是——（老舍帮高煜年写的） 二）了解真相 1、这是怎么回事呢？同学们自由读一读故事的1—3自然段，找找原因。（生自由答） （1）出示重点句：老舍文思敏捷…… （2）理解“文思敏捷”和“苦思冥想”。 2、采访：高煜年，为什么你会这么发愁呢？ 3、这个时候，等得不耐烦的老舍，便走到……（师生配合读） 总结：原来这就是老舍帮高煜年代写开头的真实情况啊。 三）感受真情 1、作文交了，风筝也放了，两个孩子欢乐的笑声留在了初春的北京城，可让他们没想到的却是批改完作文的老师会这么夸奖他们——（出示语段：第二天语文课上……） 2、你们看，这位老师的心情怎样？你能从哪些词中感受他的这种高兴、激动的心情，自由再读读这段话，找一找吧。 重点词语：特别高兴、眉飞色舞、情不自禁 （1）瞧瞧这老师夸奖学生时那可真叫得意啊！谁愿意学着老师的样子有滋有味地来读这一段？ （2）想知道这开头到底是怎么写的呢？（师范读原文）要知道，这可是老舍在12岁时写出的开头啊，太了不起了。（一个字夸夸他）怪不得老师会情不自禁地高声朗诵起来啊，也怪不得老师会眉飞色舞地大加赞赏啊！（板书：情不自禁） （3）来，孩子们，再读读老师的夸奖吧，读出老师最真诚的赞美。自由练读，指导朗读。 总结：原来这眉飞色舞、情不自禁里还包含着老师对学生的一片真情啊！ 四）品悟真情 1、台上老师是那么陶醉，坐在台下的老舍和高煜年又会有哪些表现呢？认真默读故事的5—8自然段，一边读，一边用笔勾画出他俩的表现。 （1）偷偷笑了—— （2）“老师，您没读错，不过……” （3）这时，老舍和高煜年“四目对视”…… 2、理清情感变化线索。 3、到底这个时候，他们在用眼神在交流着什么秘密呢？让我们走进这一对形影不离的好朋友心里去，说出他们的心里话。（生自由讨论想象，师相机点评。） 4、朗读第8自然段。 总结：是老师那浓浓的真情让孩子们明白了要用一颗真诚的心去对待别人；而这两个孩子不瞒真情的行为也深深留在了我们心底，因为纯真的他们也用那水晶般真诚的心感动了我们啊！ 四、课堂练习：（略） 课