《中等职业学校有效教学模式》.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 《中等职业学校有效教学模式研究》子课题、实验区校申报的通知 教科规办函【2009】01号 各有关单位： 职业教育要坚持以服务社会主义现代化教育为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。就我国目前现状分析，职业学校，尤其是中等职业学校学生的专业技能教学存在着职业适应性不强，操作能力不强等问题。如何科学有效地进行学生专业技能教学训练，提高学生的就业能力和岗位能力，是职业学校教育研究的重要课题。 经全国教育科学规划领导小组办公室和教育部职业教育与成人教育司共同组织专家评审《中等职业学校有效教学模式研究》批准立项，并步入实验发展的轨道。课题审批编号为 GJA080030。现就子课题和实验区校申报通知如下： 一、请各地教育行政部门、各级各类学校、教育科研机构和学校教师、教育工作者参阅《中等职业学校有效教学模式研究子课题选题指南》，确定选题，也可根据实际情况自立题目。 二、经《中等职业学校有效教学模式研究》总课题组审定通过，分别下发子课题立项证书、子课题实验组组长聘书、实验区校证书、匾牌。 通讯单位：《中等职业学校有效教学模式研究》总课题通联部 联系人：赵庆芳 咨询电话/传真：010 Email：duxing2008@ 《中等职业学校有效教学模式研究》总课题组 2009年8月1日 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 《中等职业学校有效教学模式研究》 开题报告 项目编号：GJA080030 课题负责人：李兴洲 开题时间：2009年5月20日 “有效教学”（effective teaching）20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。既适应学生的实际，又适应企业岗位的需求要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情学生由“学会”变为“会学”强调学生的能力培养，评价标准着重衡量学生的能力水平产学合作使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享